《学前教育法》的颁布实施，为学前教育高质量发展提供了法治保障与行动纲领。十多年来，我们立足台州深厚的和合文化积淀，构建了“法律引领、教研赋能、城乡协同”的区域教研样态。本文立足《学前教育法》精神，回望台州“和合教研”的实践历程，探讨法治化背景下教研样态的重构路径。

一、回望：和合教研的探索与法治积淀

台州学前教育教研工作始终以“和合共生”为核心理念，在《学前教育法》出台前便已通过实践积累了法治化教研的雏形。

1.机制创新：构建全域联动的教研网络。针对教研力量不足的困境，台州创新“立体化教研共同体”，成立新教师联盟、名师工作室、学科带头人等研修团队，通过骨干辐射实现法律“全覆盖指导”要求。城乡协同方面，通过“核心园+成员园”、课改基地园、乡村实验园、教研共同体等形式，为《学前教育法》“乡镇中心园业务指导”条款提供了实践范本。

2.内容聚焦：从经验走向科学的教研转型。早期教研存在“碎片化”问题，后以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保教质量评估指南》为纲，聚焦“游戏观察”“发展评价”等核心议题。研发《幼儿成长档案》在国家级和省级会议推广，与法律“科学评价”要求高度契合。通过游戏案例、“学教稿”等研究，率先落实“以游戏为基本活动”的法律规定，为“去小学化”提供区域经验。

3.文化浸润：形成和合理念下的教研生态。创设“圆桌童年派”“一米看世界”儿童友好展等平等对话平台，呼应法律“尊重儿童权利”“尊重教师专业自主权”精神；实施的“月主题教研”“建桥评价研究”和“以问题为中心的教研”等范式与法律“持续改进”要求一脉相承。

二、重构：法律视域下和合教研的升级路径

作为《学前教育法》实施的基层推动者，教研员肩负着“研究、引领、服务”的职责和赋能区域发展使命。

1.内容迭代：以《学前教育法》引领教研方向。《学前教育法》第五章共有十条，规定了幼⼉园保育教育的原则、内容、方法与要求，以及与家庭教育、小学教育有效衔接，这些都为学前教研工作明确了方向。面向未来人才素养发展的要求，迭代我们的教研内容，如，游戏活动从研组织形式到研解读支持；生活活动从研照料和单一练习到研自主与品质发展；学习活动从研教材教法到研学教评一体化；运动活动从研动作技能到研身心健康。

2.质量提升：构建科学化保教质量评估体系。积极响应《学前教育法》关于“健全幼⼉园质量评估监测体系”的要求，继续研究并推广幼儿发展性评价的国家级教学成果；提升教研员和骨干教师的质量意识和评价素养。根据《评估指南》和各类幼⼉园实际，设计科学的评价工具，引导各幼儿园聚焦班级观察、关注过程评估、建立常态化自我评估机制，确保教育过程符合法律要求。

3.教师发展：重塑专业成长机制。《学前教育法》对教师培训规划做了明确的规定。基于此，教研人员应当重塑教师发展机制，精⼼设计有针对性的研修方案，切实提升教师专业水平和教学实践能力。同时，进一步加强教研成果的培育和推广，形成并推广台州幼教和合课程群、幼儿发展性评价和家园社协同融合教育等教研品牌。

三、展望：法治化教研的可持续发展

《学前教育法》赋予教研员业务指导的法律职责，也对教研员的专业能⼒提出了更⾼的要求。因此，教研员需要不断提升法律素养与理论水平，强化伦理和法律意识，深入学习⼉童权益保护相关法律法规，熟知《学前教育法》的具体条文与实施细则，确保教研工作合法合规。同时，教研员还应具备扎实的学前教育理论与实践知识，时刻关注国内外学前教育发展趋势，更新理论储备。要掌握信息技术应用能力，熟悉智能教学工具、数据分析平台，利用技术优化教学设计和评估，指导教师合理运用技术，提升教研工作的效率和质量。

                                                                                                                                                                                                                                                             作者：台州市教育教学研究院  高美娇