5月12日，市教师教育院开展“走进经典 啃读经典”读书沙龙活动，教育院全体同志参与共读。本次活动继续研读2025年市教师教育院推荐共读书目——刘铁芳教授的著作《什么是好的教育》，围绕第二章《学生：成为向学的生命》深度阅读，探讨教育本质，激发教育实践的创新灵感。活动由市教师教育院吴珍婷老师主持。 

第一环节：概念初探——何为“向学的生命”？

活动伊始，大家运用“三色笔记法”对书中核心观点进行标注与分享，精准捕捉书中精髓，实现从文本到实践的思维跃迁。

红色：触动教育观的关键句。

蓝色：引发困惑的问题；

绿色：可迁移的教育策略

三色笔记法是一种深度思考与实践转化的有效工具，激发了教师们的深度思考与积极交流。通过文本与实践的对话，教师们逐渐明晰“向学的生命”不仅是知识的接收者，更是教育过程中主动建构意义的个体。

第二环节：现实投射——教育场景的挑战

阅读的触角延伸至现实教育的土壤，两则案例激起层层思想的涟漪。

1.理想与现实的碰撞

书中“南开中学社团”作为理想教育的典范，成为他们追求兴趣、释放潜能的广阔舞台。展现出蓬勃的生命力。如今，社团活动也在校园里如火如荼地开展，对比之下，有何特点？有无需要改进的地方？

老师们回忆自己在学校中遇到、看到的情况。学校社团呈现“百团大战”的繁荣，形式、内容多样，却也存在隐忧，如形式化困境、评价机制单一、活动时间较少等。好的社团应如土壤，而非模具，应包容多元生长路径。”

2.教育实践的冲突

而另一个案例则将目光聚焦于教育实践。某教师推行“项目式学习”因进度缓慢遭家长质疑；某校尝试周末双休引起部分家长的不理解。

讨论中，“好的教育”理念逐渐清晰：教育应让学生在当下感受尊严与幸福，而非仅追求未来期许。这需要教育者在理想与现实的夹缝中搭建“缓冲带”，以智慧守护学生的成长空间。

第三环节：行动共创——从认知到教育实践

作为曾经的教师、学生，如今的家长、教育工作者等多重身份，教师们首先对照书本理念，反思“书中批判的‘被学习’状态，在自己的课堂中/家庭教育中是否存在？”大家重新审视自己过往的教育实践，回忆起自己曾经缺乏耐心、缺少主体性设计等习惯。在自我反思的基础上，同时思考，如何未来更好地关注学生的成长需求，并转换为未来一个月可落地的微小教育行动。

“我要戒掉的一个教育习惯是______，因为它在扼杀‘向学性’；我要坚持的一个教育信仰是______，因为______。”

刘教授笔下的“好的教育”，需要通过一次次对惯性的打破、对信仰的坚守、对微小行动的践行，从纸面渗入教育生活的肌理。活动虽暂告段落，但对“好的教育”的探索永不止步。

“走进经典 啃读经典”是全市教师发展的灵魂项目，也是台州市教师教育院致力推进建设的品牌项目。按照“最好的教育是教育者的自我教育”的理念，我们坚持身体力行，坚持把“走进经典 啃读经典”读书沙龙作为教育院的常规学习项目。欢迎各位同仁一同走进经典，啃读经典，将教育经典读透、读活，用经典改变教育、用经典润泽人生！