近日，省教育厅公布第二批“一地一品牌、一校一特色”语言文字工作典型案例征集遴选结果。经基层推荐、专家组遴选、实地考察、公示等程序，确定省语言文字品牌16个、语言文字典型案例学校50所。其中，台州2所学校上榜。一起来看看~

浙江省第二批“一校一特色”语言文字典型案例学校名单

（台州）

温岭市锦园小学“诗海晨音”项目

温岭市锦园小学

温岭市锦园小学自2005年建校以来，以“努力今天、追求卓越”为精神底色，以“博学于文  雅蕴于行”为办学理念，坚持书香文化润校，博雅课程立人，培养了一批批具有“向善心、书卷气、担当力”的文质彬彬的锦园学子。近年来，为深入贯彻落实党的二十大精神和全国、全省语言文字会议部署要求，学校着力于优化书香环境，构建四全阅读机制，创新书香活动等方式，持续打造“书香锦园”特色品牌建设。“诗海晨音”大厅晨诵会应运而生，旨在为全体师生搭建一个体验和展示诵读的环境，更好地传承和弘扬书香文化。

一、优化环境，丰盈书香韵味

让学校每一面墙都会说话，让校园每一个角落都能闻到书香。学校从环境着手，打造了书香厅廊，一大面书墙和两个“悦读漂流站”为师生营造了浓郁的书香氛围，并把“诗海晨音”舞台设在书香大厅的左边，与右边的书墙遥相呼应，融为一体。让阅读与陶冶随时随地发生。

二、多元融合，点燃诵读激情

学校大力倡导生生、师生、亲子等多形式的朗诵联盟圈，建立一个更广泛、更多样化的阅读群体。朗诵活动的形式也力求多样态。除了单一诵读形式的“诵唐诗宋词”“品红色经典”“赏原创诗歌”等活动外，还开展了诵读与音乐、表演等形式，既激发学生的朗诵兴趣，又提升他们的艺术欣赏和创造能力。如“当诗词与音乐邂逅”“我从书中来”课本剧表演等。以多元融合的形式支持儿童的朗诵成长和发展。

三、跟进评价，激发诵读内驱

学校利用各种评价机制驱动全体锦园人参与朗诵活动及比赛。如将诵读项目成绩纳入学校“书香学子”“书香教师”“书香班级”“书香家庭”评选重要依据。把诵读活动中涌现出来的优秀作品、优秀事迹、经验有针对性地给予评价，并在微信公众号或校园电子大屏中推送宣传，在评价中让学生体验阅读成功的喜悦。

四、展示交流，增强区域辐射

近年来，“诗海晨音”项目成果斐然，成为台州语言文字建设的排头兵。学校定期举行诵读汇报演出，向社会展示成果。2024年，该校师生参加温岭市儿童发展中心举办的读书分享会，朗诵作品《至此青绿》获好评，起到了良好的区域辐射作用。

学校持续落实和推进“诗海晨音”大厅晨诵会工作，涌现了一大批诵读人才，在市级以上语言文字相关比赛中屡获佳绩。如学生任丽伊获得浙江省第二、四届少年诗词大会总冠军。金满满获第三届浙江省“丝路杯”中小学生课文朗诵大赛一等奖。教师王莹获浙江省第六届中华经典诵写讲大赛“诗教中国”诗词讲解大赛二等奖。朗诵作品《冬阳·童年·骆驼队》获省第六届“诵读中国”经典诵读一等奖。

温岭市锦园小学积极推进“诗海晨音”，逐年丰富项目活动和宣传力度，学校的书香氛围日渐浓厚，既提高了师生的诵读能力，又提高了他们的文化修养，“书香锦园”特色品牌建设向纵深发展，提升了学校语言文字建设工作的美誉度和影响力。

大雅临海  经典传承——临海师范附属小学“走读家乡弘扬优秀传统文化”活动

临海师范附属小学

临海师范附属小学地处府城中心，“大雅临海 经典传承”这一项目充分发挥学校地理优势，聚焦“临海文化与传统文化的有机融合”，以“经典诵读”为主要形式，开启了行走的阅读，将校园内外活动有机结合，在学校、风景区、博物馆、纪念馆、社区等场所开展语言文字活动，引导附小学子，既读有字之书，又读无字之书。

一、领：构建和雅课程体系

2016年，卢志方校长和冯玲辉校长参与《大雅临海》读本的编写工作，并积极推动该课程在区域范围内的实施示范与引领工作。《大雅临海》是学校弘扬优秀传统文化活动的重要载体。学校将《大雅临海》纳入课程体系，结合读书会、午间阅读，自主设计的《好书伴我成长》阅读记录本，班级共读《大雅临海》，让学生在课程中学习临海的历史、文化和传统，增强对家乡优秀传统文化的体认。

二、推：以赛促读成果丰

结合《大雅临海》，学校开展“诵读评比、诗词大会、家乡导游”等精彩纷呈的活动，成果丰硕。如结合“朱自清在临海”这一家乡历史文化素材，排练经典诗文节目《背影》获第五届“诵读中国”经典诵读大赛全国一等奖和临海市“紫藤之颂”暨“朱自清走进临海100周年”经典作品集体诵读大赛特等奖。课本剧《丰碑》荣获浙江省首届中小学戏剧大赛一等奖。根据临海本土作家马曙明的散文所编排的节目《梨花白》获临海市“大雅临海”经典诗文诵读一等奖。在临海名胜古迹演绎的经典诗文节目《诗意中国》获临海市经典诵读一等奖。《建红领巾e站1013阵地 推文创产品 扬古韵临海》获台州市“最佳红领巾提案奖”……

三、展：沉浸体验乐展示

印象临海：走读家乡沉浸式小队活动以《大雅临海》读本为依托，以“考察名胜、调研名人、传承非遗、弘扬民俗”为主题，以“古城小导游、非遗传承人、啃读小坊主、民俗研究员”为活动任务，分年级安排具体的活动内容，让阅读与行走紧密结合。节假日，学生在阅读《大雅临海》的基础上，在各种丰富的沉浸式小队活动中，以书面语言文字和口头语言文字相结合的方式，通过“导游展示、宣讲展示、啃读报告”等形式，按照一定的活动流程，充分展示各自的阅读成果。《走读家乡沉浸式小队活动的探索》获台州市课题成果三等奖。《基于地方历史文化资源的沉浸式少先队小队活动》2023年被评为临海市第二批德育活动品牌项目。《双减背景下“走读家乡”沉浸式小队活动的探究》在 2024 年临海市“双减”优秀实践案例征集评选活动中，荣获一等奖。