编者按

校长是一所学校的灵魂，是先进教育思想的引领者、传播者和践行者。作为学校的“关键少数”，优秀校长的教育理念是风向标，能影响很多人、成就很多人。今年1月，市教育局组织开展“百名校长谈教育”活动，目的就是为了贯彻落实党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》精神和省市有关工作要求，进一步发挥校长在教育理念上的引领作用，引导全社会树立和践行科学育人观念，推动构建家校社协同育人新格局，为深化教育评价改革创造良好的氛围。

涵育生态促发展 让学生站在舞台中央

北师大台州附中 孙礼

教育是一个非常特殊的行业，其特殊性在于它始终在与“人”打交道。因为，教育的起点是人，教育的终点是人，教育的目的是人，教育的过程还是人。所以，任何时代，“适应”并“促进”人的身心发展和社会发展既是教育应遵循的基本规律，也是教育应承担的基本使命。

教育既是立足当下，也是面向未来的事业。近几年，党中央、国务院密集出台了一系列改革措施，如《中共中央 国务院办关于深化新时代教育评价改革的总体方案》《中共中央、国务院关于深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等，表明中国教育的新时代已经到来。故学校教育应当从两个方面主动适应变化，积极促进变化。一方面要主动开展“可持续发展教育”，另一方面要积极构建“学校自身的教育生态”。

北师大基础教育合作办学平台的行动纲领是“做中国基础教育生态的建设者和修复者”。在我看来，学校生态应顺应农业的样态，呈现社会的形态，秉持开放的心态。

一、教育要顺应农业样态

教育犹如农业，学生的成长也如一粒粒种子的生长，要经历生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的不同时期。同时，每个学生都有其独特的生命特征和生长节奏。教育要做的就是像农业生产一样，遵循孩子成长规律和教育规律，为孩子创造条件，让每个孩子都能自主成长。这就延伸了教育的两层含义：

（一）教育的起点在于尊重

每个学生都是独特的，而大人们最容易犯的错就是：不把孩子的感受当回事。对于学生的尊重首先是对学生人格的尊重，相信每个学生都是向善的，并且也都是善良的，激发学生的正向的人格力量，成就做人的品质。其次是对学生个性潜质的尊重，通过教育的激发，让每个学生的个性潜质成就自己生命的长度和高度。再次是对学生发展需求的尊重，学校教育在满足学生发展需要的基础上，不断激发学生产生发展的高端需要，从而让学生的自我实现成就自己的人生追求。

由此，我们提出“让学生站在舞台中央”的育人理念，就是要给予学生自由表达、成长的舞台，充分尊重学生个性发展需求，让学生认识自己，发现自己的志趣和热爱、潜力和渴望，最终选择自己将要成为怎样的人，成为自己生命剧本的导演和主演。

（二）教育的载体在于课程

不同生物的生长需要不一样的生长条件，需要不同的营养成分滋养。课程如土壤，为不同的学生在不同的阶段提供不同的营养成分。学校一切皆课程，课程是学校育人的基本载体。

我们根据教育部《普通高中课程方案（2020修改）》指示精神，遵照国家课程校本化的指导思想，对必修、选择性必修和选修课程进行了优化设计，建构了“分层+分类+综合”的具有贯通性、多元化、可选择的课校本课程体系。如开设包括人文、科技、体艺三大类的书院课程，和基于项目化学习的STEAM课程，用来发掘学生兴趣。开设社团课程用来培养学生特长，以及开设包括五大学科竞赛在内的竞赛课程用来突破自我。学校还开设形式多样的社会实践课程，使同学们不仅会读万卷书，更能行万里路。我们开设的所有课程都意在“为每个孩子提供适合的教育”，促进学生更好地发现自己、唤醒自己，找到适合自己的成长节奏和发展路径，探索内在发展的可能性，为成长装上发动机。

二、教育要呈现社会形态

杜威认为：学校即社会，教育不是为生活做准备，教育就是生活本身，学校必须呈现真实而生气勃勃的生活。学校应该开门办学，将社会鲜活的资源引入学校，让学生更多地体验社会生活。同时，学校是学生走向社会之前的社会，我们应该设计更多体现社会多样性的课程供学生选择，使他们在学校就能够体会到社会的需要和价值趋向,并获得尽可能多的直接社会经验。这也延伸了教育的另外两个含义：

（一）教育的目标在于为学生创造价值

教育关注的价值，就是教育在今天所做的一切能够在多大程度上以及哪些方面带给或者赋予学生的价值，就是要将教育的目标定位在学生学习能力、思维能力和领导能力的培养上，定位在学生全面发展、个性发展和主动发展的追求上，让今天的教育能够为学生未来的自我发展以及为社会贡献力量提供强大的支持。因此教育为学生创造价值，就要突破传统教育的桎梏，解放教师与学生的创造活力。学校不应只是一个让学生会读书的地方，学校更应该是学生张扬个性、积聚能力、涵养素质的平台，学校的社团、创新实践平台和社会的各种教育资源，都要为学生的发展提供支持，并且创造着价值，学校也由此实现了自己的最大价值。

（二）教育的价值在于为师生创造幸福

从古到今，人类在认识世界和改造世界中所做的一切努力都是为了人的幸福，让教育变成幸福的事，就是让接受教育成为学生发展的内在需求，让学生对教育充满兴趣。比如让学生开展科学研究，参与自己喜欢的社团活动等，学生持续做好这些事情的毅力来自兴趣。在基础教育阶段学生的幸福快乐是他们能够更好的学习与发展的重要心理基础。教育的意义也正在于让学生因教育而幸福，让学生拥有为自己和社会创造幸福的能力，与此同时，教师也获得一种独特的幸福——享受成长，而且这个成长是师生的双重成长，这也是教育的价值所在。

三、教育要坚持开放心态

教育本身一方面是知识的传播，另一方面是价值观的形成。在这里无论是知识还是价值观，有一个开放的心态是非常重要的。开放，是一种修养、一种个性、一种心态、一种气度；是不固步自封、不固执僵化、不排斥交流；是乐于承担责任和接受挑战;是具有极强的适应性，乐意接受新的思想和新的经验，能够迅速适应新的环境;是坚强的心胸，敢于面对任何的否定和挫折，不畏惧失败。

我们坚持遵循北师大“人·爱·创新”的教育价值观和“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中”的办学理念，坚持开放办学。我们努力在教育理想与教育现实之间找到平衡点，提出“没有好成绩不是北师大，只有好成绩也不是北师大”的质量观。我们积极拥抱数字时代，全员配备平板电脑，稳步推进大数据背景下精准教学，力求规模化因材施教成为可能；我们坚持开设选修课，书院课程日趋精品化，项目化学习已成常态；在我校“每天阳光运动一小时”必须保证，“到操场上去长点儿脑子”已成共识；心理健康教育课三个年级全覆盖，每个生涯规划逐一落实；坚信“多一把评价的尺子，就多一批好老师和好学生”，积极推进旨在促进学校发展、教师进步、学生成长多元化评价体系建设。我们相信“相信”的力量，通过图书馆自主借阅、体育器材自主借用、食堂增设“诚信窗口”、期中考试无人监考、研学打破年级班级建制自主组团；“35公里远足长潭水库”活动等，相信学生的诚实守信，相信学生的独立自主，相信学生的无限可能，让学生真正站在舞台中央。

我期待未来的学校能像程红兵校长所说的那样：从工业化校园走向智能化学园，从训练式营园走向成长性乐园。能更换跑道：低同伴竞争，各行其道，让不同的人走不同的道路；更换赛场：低教师管控，自选空间，每个人在不同的环境、不同的时间中进行学习；更换规则：低成绩评价，不要一切围绕着考试转，而是延时评价，拉长时空来看待我们的学生、学校和教育。让我们的学生、教师、学校都在一种从容、自然的教育生态中茁壮成长！

作者简介：

孙礼，中共党员，化学高级教师，北京师范大学台州附属高级中学党总支书记、校长。曾获湖南省优秀教师、湖南省先进教育工作者等荣誉称号，2017年3月被授予台州市“500精英计划”创新人才称号。