冬之美，在于积蓄与勃发；研之力，在于“引擎”与“转型”。

为了贯彻落实浙江省教育厅《关于进一步加强新时代基础教育教研工作的实施意见》文件精神，以及台州市委、市教育局领导对建好教研员队伍的要求，全面提升我市教研员的教研素养和专业能力，充分发挥教研工作在基础教育课程改革、提高教育教学质量、教育现代化建设等方面重要的专业支撑作用，台州市教育教学研究院于12月4-7日，组织市、县（区）两级教研室主任、教研员66人到南京进行2023年教研员能力提升培训。

台州市委教育工委委员、市教育局党组成员、副局长邱小方莅临指导，并从宏观、中观、微观三个层面对台州教研工作提出希望与要求。邱小方指出：从宏观看，当下教研工作有两个关键词“引擎”和“转型”要好好把握。1.引擎：实现中国式现代化，教育是基础，教研是引擎。国家对教育工作达到了前所未有的重视，基础教育走向高质量发展，教研起重要的专业引领作用。新课程、新课标、新高考的落地，很大程度上依赖着教研力量的作用发挥。2.转型：教学层次转向教育层次。在当下，教研员不仅仅是教学的引领者，而且是教育的研究者，在教研活动中要充分发挥教育理念、教育价值的引领。从封闭单干型转向协同开放型的教研转变，要多学科、跨学科开展教研。

从中观看，教研员要关注“学习力”和“研究力”的提升。1.学习力提升需要有专业化的标准、专业化的培训制度、经常性的培训经费、高水平的培训基地。2.研究力的提升，重点要思考未来教研工作的着力点。教而优则研，研而优则教。

从微观看，重点关注两个关键词：以学定考，素养立意。1.以学定考，要三让三防。让上课有用，让作业有效，让考试有谱。防止偏题，防止怪题，防止超标的难题。从三让三防来理解以学定考，更好地把握以课标定考的实质。2.要落实素养立意的命题原则。从过去的知识立意到后来的能力立意，再到现在的素养立意。

邱小方提出：大家都是引擎的重要力量，希望在大家的共同努力下，凝心聚力，圆满完成市委市政府交给的三年提质任务，实现台州教育的高质量发展。

教育学博士、南京师范大学教授、博导黄伟作了《新课标背景下课堂教学结构性变革》的报告。黄教授的报告从素养本位教学与传统教学的比较切入，紧扣“如何认识课堂，如何理解教学，如何研究课堂教学”三个核心问题展开，从教学基本要素的结构关系分析、五星结构和循环互动关系的课堂教学模式建构，以及教学关系认知误区的澄清几个方面展开，做了高位而专业的新课标新课堂新理念的引领。

南京师范大学教育科学学院教授、博导，教育发展与评价国际研究中心执行主任姚继军作了《循证视野中的校本教研实践创新》的报告。姚教授的报告从循证研究的内涵和意义讲起，强调为促进教育公平与教学质量提升需要“循证而动”。再通过基于相关性分析的循证研究分析，尤以作业管理研究为例，提出循证视野中的校本研究与实践改进新思路，帮助教研员们打开了专业研究的新视野。

南通市教学研究室主任，正高级教师、江苏省特级教师、“江苏人民教育家培养工程”培养对象严必友作了《教育改革背景下的教研转型和实践探索》的报告。严主任首先精准解读了教研相关文件精神，提出新时期教研应顺应改革发展的需要，在价值功能、内容、方式上重新思考和定位。重点结合典型案例介绍了转变教研职能的八条实践创新策略，对教研员们启发较大。

教研员一行先后考察了南京市第十三中学红山新城校区、南京市二十九中初中部。

在南京市第十三中学，杨维风校长做了《学校课程建设与育人实践》的主题报告。杨校长重点介绍了省级课程基地项目建设成果，语文学科的《在大树下读书》课程，理科实践与创新基地的项目化学习、校园俱乐部机制下的体育一体化探索，充分展示了学校课程育人的高质量。为教研员“服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量”提供了优秀经验。

在南京市二十九中初中部，刘红头校长作了《“玉泉”文化领航学校新时代高品质发展》的整体介绍。朱敏龙副校长作了《科研引领，促进教学的变革与创新》的学校教育提质经验的专题介绍。学校实施“科研先导”工程，以“学研新课标，行思新课堂”为主要路径，系统深入建构“三问四度”玉泉特色课堂，以“五自强”评价策略助力学校内涵发展。“玉泉”经验让教研员们见证了“以校为本”的专业、持续的课堂教学研究，对学校高质量发展的引擎作用。

仰之弥高，钻之弥坚。本次培训既有专家高屋建瓴的理论指导，也有学校校本教研的经验介绍，还有互动交流的思维碰撞，使教研员们在新时期新课改背景下，共促“教研转型”的方向更加明确而精准，共践“高质量教研”的步伐更加坚定而有力。