勤学 善思 乐行

各位专家、各位老师，大家下午好。

1985年我大学毕业，分配回到母校回浦中学任教。一眨眼36年过去，我从一名20岁的年轻老师成长为特级教师。非常感谢台州市教师教育院，给我这样的机会讲述自己的成长过程。借此，我梳理了自己36年来的教学成长印记，与大家分享。

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与大家分享的第二个阶段，就是年轻老师们对我的推动。

2007年，我成为临海市首批名师工作室领衔人；2011年，我有幸成为台州市首批名师工作室领衔人。如果没有工作室，说不准我在教学路上的前进脚步可能就逐步缓慢，也不会那么专注地在教学研究上再迈大步。

与工作室的老师一起，我们经历了许多事儿。

这张照片是2012年，我们首批名师工作室到澳门培正学校和香港中文大学等学校学习，跟港澳老师们坐下来一起研讨。当时我们正着手研究“目标引领的高中英语教学”，没想到访问学校也在做同样的实践探索。这更加坚信我们的探索具有前瞻性。后来，我们的课题“目标引领的高中英语教学”获国家首届基础教育教学成果二等奖。

其次，作为一个老师还得教学自如。教学的自如来自于较强的教学能力。一名称职的老师，应该具备较强的教材解读、教学目标制定、教学任务设计、课堂驾驭、作业设计与处理、教学评价等能力，这些不可或缺。于漪老师说，教学的自信力来自于教师深厚的学养。

年青时，多向同行学习，多参与课堂教研学习，善于勤学，只有坚持学习，我们才能具备如于漪老师般的“深厚学养”，才能自如解读教材，自如教学设计，自如课堂驾驭，自如作业设计，自如引领学生达成更高目标。

只有勤于学习、善于学习，我们才能快速成长。

善思——教师成长之阶梯

思，就是思考和反思。思考是教师成长之母。读书学习时，我们需要思考咀嚼，只有这样的读书才能消化为自己的收获。教学亦然，上课时观察学生学习状况，思考学困生的学习欠缺；改作完统计学生达标情况，思考未达标学生的缘由。只有这样我们才能发现自己和学生的教与学的问题，继而思考该如何解决这些问题。

反思是教师成长的必由之路。我非常欣赏曾子的“吾日三省吾身”，每天都会多次反省自己。叶澜老师说，“一个老师写一辈子教案可能成不了名师，但如果写三年的教案就很有可能成为名师”。魏书生老师有“白日执教，夜间思”的习惯。这些老师都因为有反思的习惯而成为了名师，值得我们学习。

今年我又接手高一学生，在我教学生涯里，高一起始阶段的一个重要教学目标一直是学生习惯养成，其中的一个习惯，那就是反省。引导学生每天睡觉之前将当天所学功课像放电影一样回顾一遍，将自己的学习状态、学习所获开展反省；一周学习后，对该周学习做一个小循环复习，用英语周记记录自己的反思。

只有勤于思考、善于反思，我们才能快速成长。

乐行——教师成长之路

学习了、思考了，我们还得去实践。2000年，我参加教育部首批“园丁工程”英语学科骨干教师国家级培训，北师大的王蔷老师给我们介绍的Action Research（行动研究），印象非常深刻。Action Research是为改进我们教育教学工作方法等而开展的行动研究。它基于教学问题，提出改进方式，然后实践研究，力求解决问题。这是一种典型的教师成长的“行动”路子。

我1985年大学毕业以来，赶上了教育的好时光，见证了我们教育的发展与进步，有幸能走在“行动”路上，参与“行动”实践中，我将自己从教以来“行”的内容做了一个梳理。

从1985年到1988年的第一届学生的自我摸索，到1988年至1991年的第二届教学临海市教研室“初中英语课堂情景教学实验研究”，1991年到1994年的第三届台州市教研室“初中英语实验教材试教”，然后第四届、第五届学校的“初高中英语双套教材实验研究(JEFC/SEFC/3Ls/NCE)”……从初中教学到高中教学，对我个人来讲，一直在不停的“乐行”着……搬到新校园，幸遇来自台州学院教授池先宋先生，他基于我们英语课改，启发我将自己从教以来的教学做总结，这就有了后来的浙江省基础教育教学成果一等奖。

1991年是全国初中英语教材改革时期，我被台州市教研室选中参加新教材试教实验工作。由于孩子小，学校又安排我班主任的任务，尽管开始婉转拒绝，但最后还是接了下来。全新的实验教材，没有任何的辅助材料，没有任何教具。所任教的两个班教职工子女多，其中还有我们学校老校长的外孙女。期间老校长和其他老师担心新教材的英语中考。面对压力，在学校领导、临海和台州市两级英语教研员支持和指导下，试教工作坚持了下来。在没有增加任何一个课时的情形之下，用双套教材——即试验教材和通用部编教材进行教学。没有想到的是，两班学生参加临海市英语竞赛，几乎包揽前面奖项！参加实验的两班学生参加中考，在首次有英语听力，包括听短文填写单词题型的情形下，两个班中考的优秀率、平均分遥遥领先。

1994年，学校创办外语学校，安排我任教英语并担任班主任。这一次是引进教材3Ls,一切又都是新的，没有参考资料，没有现成教具……但有了前面几年的探索，这届学生参加临海市英语能力竞赛，几乎包揽竞赛的特等奖、一等奖，所有15位参赛同学全部获奖，最低二等奖，学生参加中考班级英语平均分达99.18分（满分100分）。

因学校领导要求，1997年我担任高中英语教学，继续开展引进教材的教学试验工作，仍然坚持让学生做课前五分钟的Daily Report(值日报告)，用英语报告学生自己课外所见所闻所读。尽管高考没有英语口试，但秉持“全人教育”的教育思想，跳出英语学科，站在更高的一个位置，来培育学生，这也是我们英语学科的工具性和人文性特点所要求的。这样的“乐行”一直坚持到高三，不仅没有减弱学生学习兴趣，更是学生参加台州高中英语能力竞赛多人获二、三等奖，创下了学校高中英语竞赛的好成绩。两班学生英语高考成绩超省平均三十余分。

 “乐行”不仅在课堂教学实践，更体现在将课堂实践与理论相结合的工作上，也是“行动研究”的具体内容阐释，即学习——思考——实践——思考——升华。课堂教学时，我们会遇到不同问题，这时我们需要思考如何解决这些问题，进而提出改进方案，然后去实践、总结和升华，形成“问题——实践——升华”的“乐行”路子。

回顾自己的教学生涯，主持的五项成果获国家级省级教学成果一等奖和二等奖就是“乐行”的礼物。理论与实践相辅相成，没有实践，理论会空白乏力，反过来亦是如此。没有总结升华，也就不能形成自己的教学思想，不能形成自己的教学风格，也就不能达成我们个人专业的成长。

总而言之，我们只要认真学习，勤加思考，乐于行动，实践探索，钻研教学，研究学生，激发学生学习兴趣，重视学生良好习惯养成，琢磨英语学习方法，学生的英语综合运用能力提升才能水到渠成，学生的英语素养才能提升。

一个优秀的老师，应该是好学的、善思的、乐行的。这就是我今天下午跟大家分享的，优秀老师应该“勤学、善思、乐行”。