近日，台州市教育教学研究院公布了2022年台州市第三届幼儿园精品课程的评审结果，其中区中心幼儿园、区中心幼儿园碧海明珠分园、区机关幼儿园、葭沚街道中心幼儿园、章安街道中心幼儿园、通巨幼儿园、前所街道中心幼儿园的课程榜上有名，椒江区也成为台州市内唯一上送全部获奖的县市区。

另外，成绩靠前的18个课程被选送省教研室参评，椒江占4个，成绩台州第一。它们分别为区中心幼儿园的“匠·新课程”、区中心幼儿园碧海明珠分园的“小小改造家课程”、区机关幼儿园的“慧玩课程”和葭沚街道中心幼儿园的“渔味课程”。

一是“匠·新”课程——区中心幼儿园。“匠·新”课程以高宽课程、STEM教育、5C素养等理论为支撑，坚守“童年是一场永不止步的探索之旅”的课程理念，既传承了“制造之都”公民“匠心精神”的特质，又注重培养具有勇于挑战、乐于交流、善于合作、勤于审辨、敢于创新的新时代儿童；课程包括自我成长、探秘自然、走进社会三个方面的内容，通过主题活动、游戏活动、节庆活动和生活活动等途径，支持幼儿在不断的探索与发现中，经历属于自己童年这场独特而美好的旅程；课程还建构了幼儿发展典型关键经验的平台，幼儿、教师、家长等多元评价自然地伴随活动的全过程。

二是小小改造家课程——区中心幼儿园碧海分园。“小小改造家”是区中心幼儿园碧海明珠分园的一个微课程，以杜威-思维与教学理论、主动学习-高宽课程理论、STEM教育理论为基础，以“多元”“自主”“融合”为课程基本理念，旨在培养“乐学习、善思考、会合作、敢创新”的智慧儿童。课程内容包含智慧科探活动、趣味数学活动、百变创艺活动和能言善辩活动四大版块，主要实施途径有幼儿项目化学习、幼儿“工作室”活动（STEM工坊、儿童圆桌会议、儿童初级编程游戏）、幼儿园节庆活动（牵手节、山坡节、迷宫挑战赛）和区域学习。各项活动有相应的时间保障，或独立或穿插，促进幼儿经验与思维的共生长。

三是慧玩课程——区机关幼儿园。“乐学、善思、爱创”是慧玩课程的核心目标，其内核包含了愉快的情绪体验，活跃的思维状态，积极的创造与表达。课程内容包含“慧知自我”、“慧探自然”、“慧进社会”三大方面，来源于幼儿的生活经历、热点兴趣、自然环境及社会文化等。主要以主题的方式推进各类活动，具体的实施路径包括集体活动、游戏活动、生活活动以及其他活动等。慧玩课程坚持过程性的、正面积极的评价。包括多主体的园本课程质量评价，以及多途径课程实施评价，其中幼儿发展评价是近几年研究的重点。

四是“渔”味课程——葭沚街道中心幼儿园。“渔”味课程是以海洋资源为依托而开展的园本微课程。幼儿园以基于生活、崇尚自主、注重实践、提倡开放的理念，充分挖掘本土资源，构建探索渔秘、品味渔美、传扬渔俗三大板块课程内容，并通过主题教学、游戏活动、项目活动、节庆活动、实践活动的实施途径，来培养懂感恩、慧学习、乐创新、享生活的新椒江人。

五是臻美课程——章安街道中心幼儿园。章安街道中心幼儿园地处文化资源丰富的章安古郡，一直寻求开发有当地特色并能促进幼儿全面发展的课程。臻美课程以“自然，让儿童站在最中央”“灵动，鼓励百种表达”“共创，让传承牵手创新”的理念为指引，构建了以臻善自我、大美自然、臻美社会为内容的整体性课程，通过学习活动、游戏活动、生活活动、节庆活动、游学活动、劳作活动这六大途径实施，让幼儿以美为基点，逐渐成为一个“健体、慧玩、尚美、有爱”的臻美儿童。

六是“微运动”课程——通巨幼儿园。“微运动”课程是通巨幼儿园基于园舍小的实情创建的园本微课程，依据夸美纽斯的“运动是幼儿天性”理论、高瞻课程的“主动学习”思想、维果斯基的“最近发展区”理论，形成“小空间大利用、小器械大创玩、小运动大智慧、小家园大共享”的课程理念。从儿童的立场出发，通过对幼儿园大环境及班级小环境的设计、开发、改造，让小园舍变成“大乐园”，真正成为幼儿的游戏场，从而培养乐运动、敢挑战、善合作、爱创新的健康儿童。课程以运动为载体，全面融合了科学、健康、社会、艺术、语言等五大领域的发展目标，在“室内微运动”“室外微运动”及“拓展性运动”三大版块中遵循“儿童本位，游戏为主”的原则，采取了多元化、浸润式的实施体系，既融入幼儿一日生活各个环节的项目活动、主题活动、游戏活动、节庆活动中，还渗透到家家户户的亲子运动中。课程不仅扩大了小园舍的运动空间，还让幼儿在运动游戏的过程中增强体能、磨练意志、锻炼耐力、发现自我、实现自我，真正落实了“体育要从娃娃抓起”的运动理念。

七是"海门游戏"课程——前所街道中心幼儿园。“海门游戏”课程是我园的一个园本微课程，秉承“基于传承、鼓励创新、主张自由、推崇反思”的课程理念，以“海门游戏”为载体，有机融合本土文化，培养乐游戏、愿表达、会合作、敢尝试、擅创新的新时代海门娃。“海门游戏”是凭借椒江南、北两岸广泛流传的民间游戏、民间技艺、非遗活动改编而成的幼儿游戏，旨让幼儿传承海边小城——椒江人的传统文化、传统美德、人文精神，具有游戏性、综合性、创造性的特点，强调幼儿在参与时的愉快情绪、真实的生活体验，强调过程中人际间的友好互动，是一个潜移默化影响幼儿多方面发展的教育载体。