为了发挥名师的辐射和引领作用，搭建名优教师与乡下学校教师相互交流研讨的平台，推动乡下学校教师提升教学理念，优化教学方法，切实提高教学水平，实现教师们互通、互动、共同发展的目标，4月12日，台州市教育教学研究院组织了高中英语、政治、地理等三个学科名师、骨干教师赴三门县观澜中学开展送教活动。

本次活动有三门县观澜中学老师与送教老师同课异构教学展示、交流点评、专家指导等三个环节。

        （一）英语学科

       浙江省课堂教学活动评审一等奖获得者、台州市教学能手黄凌辰老师和观澜中学的应婉婉老师以人教版必修三第二单元Reading And Thinking部分为题，同课异构，呈现了两节精彩的课堂。

       课后的研讨会上大家各抒己见，对多个教学话题进行深入的讨论。观澜中学英语教师多为年轻教师，张老师建议老师们应在“课标-教材-教师“的三维框架下解读教材，达成教学设计和教学实施与课程理念和教材规律的相对一致。张老师强调形塑“学本”课堂。重视设计鼓励学生自主学习的英语学习活动，比如课堂当中的自主提问，学习任务单中设置自主完成任务，并鼓励学生进行交流分享，互助合作。强调教学设计应立足单元整体，凸显学科育人和课堂育人，启发学生反思自我，思考如何面对人生抉择，全力以赴又淡然笃定地去面对人生的挑战。张老师强调年轻教师要养成较好的教学习惯：以学习为中心的备课理念，以学生为中心的活动宗旨，以交互为形式的师生共生关系等。师生间的交流要真实自然，从课前到课后；学习活动的功能要紧扣教学目标，各个环节衔接自然，过渡流畅，让学生沉浸在学习的“流”中；小组讨论和作业布置应是对课堂教学的补充和延伸，既是整个教学设计的有机组成部分，又起到继续发展和扩充教学教育的价值。同时，对于观澜这样新办学校的高一学生，重视学生具体、明确并且一以贯之的学习习惯培养是极其重要。备课组需要达成共识，改进学案，关注学生，关注学习；教师也应试图根据学情校情探索校本化的教学和设计；让学生多写多说多做，提升学生学习参与度的同时，提升学生学科学习的获得感。

     （二）政治学科

      三门县观澜中学黄丽老师和台州市一中李佳敏老师围绕“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”课题分别进行了教学活动展示。黄丽老师围绕本课内容设置了三个议题:以中国特色政党制度的“特”贯穿整节课堂，并以西方政党制度“打擂台”和中国政党制度“大合唱”为例引导学生思考讨论交流。整节课内容明确，思路清晰，展现了年轻老师良好的综合素质。李佳敏老师以“一幅油画”“一个动作”“一场闹剧设置议题，引导学生了解我国的政党制度、政党关系，学生积极参与互动，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，也为年轻老师开展议题式教学提供了典范。

       课后，各位教师就本次"同课异构"的感受进行了分享交流:两位老师都采用了议题式教学，分别设置了问题和情境，将教材内容融入情境教学之中。关于议题式教学，台州市教育教学研究院高中政治教研员吴世宾老师指出:议题式教学是新教材背景下的思想政治课堂教学方式转型的大趋势。吴老师强调:在议题式教学活动中，首先，要明确教学目标。不仅是知识目标，更要重视培养学生的政治素养；其次，议题设置情境化。情境要与教学内容紧密联系、符合学生的认知水平以及具有真实性；最后，重视课程课堂评价。评价要多元化、多样化。

     （三）地理学科

       高中地理学科邀请北师大附高副校长、市名师、省优质课一等奖获得者徐林建老师与观澜中学蒲忠明老师同课异构《人类面临的主要环境问题》。

       课后交流中，市名师毛庆云老师分析两节课后提出：一要重视概念教学。地理概念是学生理解地理原理的基础，概念教学应有展示呈现、解读分析、辨析应用等环节，一般老师驾驭不了最重要的辨析应用环节。本课核心是环境问题，蒲老师从概念解读展开、徐名师在分析了大量环境现实案例后让学生尝试表述环境问题概念，高下立决。二要关注探究、活动处理。探究、活动是湘教版教材的亮点，也是教学的难点。如果照抄照搬教师参考用书的答案，学生会深陷低效学习中。建议灵活科学处理，大胆取舍活动探究，宜作导入就作导入，宜作情境研讨就作情境，宜作原理佐证就做佐证。三要强调思维能力。徐林建老师在环境问题形成原理中所讲“度”——索取与再生、排放与自净间的平衡度，就是学生思考环境问题产生的关键。

       市教研院牟哲富老师认为，与普通老师比，徐老师的课有三个显著特点：一是站位高、构思大气。本课从教育的视角设计教学环节，“引入”用王维的《画》：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。配上森林砍伐殆尽的灰黄“山色”、污水管“静悄悄”排放的污水、满地丢弃的五颜六色塑料袋铺陈的“花”色、博物馆中鸟的标本，诗意与画面带来的强烈刺激，让学生感受到环境问题就在身边。可贵的是，徐老师最后同样以此诗“收官”，但配的是优美的画面，带去的满满的正面教育；二是充分体现新课程理念，学习目标与学习环节无处不体现地理学科核心素养的四大要素：人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。相对的蒲老师意识明显淡薄；三是尊重教材，但又不是教教材，而是用教材教。对教材文字的图像化处理、教材活动的问题化展开都体现了名师的功力。

      本次活动，名师课堂轻松活跃、教学张弛有度，探究式、启发式和议题式等多种教法充分激发了学生的积极性。名师们以先进的教学理念、娴熟的教学技艺、丰富的教学经验，充分展示了名师的教学智慧和个人风采，给大家送上了高水平的示范课，取得了良好的教学效果。此次活动既是名师个人积淀、教学技能、学科特色的展示，也为广大教师提供了一个观摩提高、交流研讨的平台，特别是给青年教师在教学领域提供了良好的学习范例，更让老师们切实感受到不同的教学理念在课堂上的体现和运用，进一步激发了青年教师对教学活动多角度、全方位的思考，实现了教师共同进步、共同成长！同时也发挥名教师教育教学的示范引领作用，促进课堂教学改革，推动新课程、新教材更好实施。