6月中旬，台州市吴刚平知名专家工作站第三次活动在北师大台州附中举行。此次活动以“聚焦课程方案 凝练办学特色”为题，旨在进一步明确课题研究目标，打磨校本课程，突出学校特色。

第一天下午，工作站活动在仰山堂4楼会议室举行，台州市教育局党委副书记童文兴参加活动。

工作站核心成员分别围绕课程方案制定背景、课程目标、课程结构、课程实施、课程评价及课程管理等方面进行课题陈述，并就研究过程中遇到的困惑进行探讨交流。天台中学姜忠勤表示学校在结合自身办学特点和学校实际后，深挖建校历史，确定办学特色，建立起基于核心素养的大单元核心课程体系，拟将天台中学逐步打造成一所学术性高中。

三门中学陈欢阳作题为《顺情达性 广润生命》的汇报。学校通过构建广润生态课程，帮助学生树立正确价值观，进一步提升学生综合素质。在落实国家育人目标的基础上，着力培养“学养丰厚、个性丰美、生命丰盈”的广润学子。

临海市回浦中学杨梦龙基于学校实际以及对课程建设理解，提出自己的见解，他认为课程方案在要件完整的情况下，还要高质量全面发展。

北师大台州附中孙礼以《基于核心素养的课程建设》为题，表示学校基于“全人教育”教育理念，以学生发展为本，构建“三阶三达”课程体系，让课程为学生的生命增值，培养全面发展的人。

楚门中学方鑫海表示学校在完善“扬帆破浪”课程结构的基础上进行课程体系调整，开设“明德＋养德＋厚德”“拓升”“健身”三类选修课，根据不同学段能力与需求的差异，为学生配置不同课程组合。

温岭市新河中学吴存华作《文化修远 成功求索》的主题汇报，校园八景对应八个文化指向，他围绕“书院之蕴”“先生之风”“书生之气”就学校课程建设架构作简要概述。

仙居盂溪中学王健分享了自身对于课程的理解以及对于课程分类的看法，并就课题建设的现实意义以及如何落地等方面与成员进行探讨。

三梅中学陈伟君表示希望通过“三课并举”让美成为师生的一种生活态度与思维方式，以此达成“以美为旗，成就台州市最好的艺术类高中”的办学愿景。

院桥中学李国华与大家分享学校课程体系的三大板块：核心之“根”、文化之“韵”、品牌之“魂”。学校依据自身优势，以足球拓展、艺术培育、创新实践和创业辅导为支撑点，形成学校特色。

灵石中学贝志军作《灵石中学美育课程建设方案的论证》汇报，从六大层面介绍学校有关美育的系统课程，并从教师、学生两个视角分析课程内容。

宁溪中学姜丽娜围绕劳动教育课程方案作简单介绍。她认为劳动教育归根结底属于生活，通过“做中学”“看中学”“干中学”达到“以劳树德”；通过“融合学”“深中学”达到“以劳增智”；通过“晒中学”达到“以劳育美”。

新桥中学吴恩光就《核心素养下的学生社团活动课程化建设探究》作主题汇报。学校以学生社团活动为切入点，积极探索并构建社团活动课程，旨在加强课程与实践的联系和结合，使学生在社团活动中得到充分实践与锻炼。

工作站领衔人、华东师范大学教授吴刚平在听取各成员的汇报和分享后，逐一指出课题研究中存在的问题与不足，并提出细致中肯的修改意见与建议。他指出执行顶层设计方案时，思考如何在落实国家育人目标的基础上，稳步推进方案实施是当下各成员都需要注意的问题；在设计课程方案时应注重要件完整、内容匹配、整体一致以及理念先进这四点要素，目标要明确化，结构序列要清晰化。

童文兴分别对吴刚平教授表示感谢，肯定了各校在课题研究上所做的努力。

童文兴表示，学校课程建设是学校落实全面育人这一时代要求的必然要求，是适应新课改、新教材和新高考要求的重要举措。一个好的课程方案，必须深刻理解国家教育方针政策，坚守“为党育人、为国育才”这一基本落脚点，落实好“为谁培养人”这个核心命题；要深刻理解育人目标，将“五育并举”“全面发展”“核心素养”“关键能力”贯彻到底，落实好“培养什么样的人”这个首要问题；要理解自身优势，从学校实际出发，寻找适合学校发展的最佳路径，创造性落实国家课程，解决好“怎样培养人”这个问题。各校要珍惜台州市吴刚平知名专家工作站这一难得平台，在吴教授指导下，举全校之力，集集体之智慧，做好学校课程方案的研制工作，将其作为学校决胜当前教育发展的核心竞争力，为台州区域的高中学校课程改革工作作出榜样示范。

第二天上午，吴刚平在仰山堂3楼党员会议室作《高中教学改革的课程意识》主题报告。

吴刚平表示方案的制定要立足实际，突出学校自身优势，同时遵循规范、专业和特色三个原则。他围绕核心素养的课标要求、核心素养时代教学改革的知识理论转型、课程实施的要求与任务、从操作层面上把握课程及其专业规范、课程意识与教学意识、学校和教师的课程规划文本等进行全面阐述。

在核心素养时代教学改革的知识理论转型方面，吴刚平表示评判课堂教学改革的优劣至少要围绕知识论、人性论、价值论和方法论去评判，并通过知识传递理论和知识建构理论对此进行进一步论述。

在课程实施的要求与任务方面，他指出课程实施要开齐开足开好，并满足两大基本任务。就教师层面而言，要从上课者转化为开课者，真正落实基于课程标准的教学与评价设计，明确课程与教学意识；在操作层面上要把握课程及其专业规范，要遵循想清楚、说明白、写准确、做实在这四点。

在学校和教师的课程规划文本方面，他就背景分析、目标制定、结构安排、资源开发、实施推进、管理措施和评价机制作详细介绍。他强调在背景分析上可以采取SWTO分析法和时空维度法；在相关目标的制定依据上可以从政策要求、学情基础、教学实践等入手；课程结构在安排时可以通过计划课表化、内容结构、选课结构和梯度结构去考虑；在资源开发方面可以要有科学性、典型性、针对性和适应性；在实施推进过程中，可以将单元整体教学设计的基本架构和观念主题相关联，并形成学习任务，达到“用中学，做中学”的效果。