编者的话

本期展示黄岩4所学校的经验做法。黄岩实验中学减负提质三举措、黄岩实验小学“三段”并举、黄岩东城中心小学聚焦课后服务、北师大台州实验学校“点、线、面”共发力的做法，是黄岩学校扎实落实“双减”政策的一个缩影，值得全市学校学习借鉴。4所学校有一个共同特点：立足校内、减负提质。为他们点个赞！

壹减负提质三举措 让校园充满成长的快乐

黄岩实验中学

黄岩实验中学秉持着“让校园充满成长的快乐”的办学理念，以“双减”为契机，立足学校办学特色，切实推进“细化作业管理”“丰富托管课程”“优化分层教学”三项工作，把“减负”“提质”落到实处。

作业管理的“1”“2”“3”

01  一则新规定

在作业管理上，学校贯彻“以人为本”的教育理念，从作业设计，到作业批改，再到作业辅导反馈，都做了细致规定。

为落实好“作业质量要‘加’，数量要‘减’”的目标，学校鼓励教师积极开发校本作业、设计“软性”作业，提出作业批改实行“等级+评语”的定性评价方式。此外，新的规定强调“七个严禁”，明确“严禁要求家长批改作业”“严禁让学生自批自改作业”等态度，规范作业管理。

02  “两手”都要抓

为减轻学生作业负担，提高学生学习效率，实验中学狠抓课堂教学和作业研究。

实验中学组织分层分类培训，通过集中学习、活动研讨、教学评比、榜样示范、检查督促等手段，促进教师素质提升和课堂教学质量的提高。

老师们注重教与学方式的转变，以学生的学为主体，小组合作等多种学习方式，组织、引领学生在自主、体验、合作、探究中学习，激发学习内驱力，优化课堂学习方式。

除了抓课堂教学，实验中学还紧抓作业研究。各教研组从学习的规律和特点出发设计作业，根据学生发展差异，分层布置基础性作业、拓展性作业、弹性作业和个性化作业，把作业研究纳入校本研训、校本课程开发体系，提高作业设计质量，助力核心素养培养，促使作业功效最大化。

03  三道“防火墙”

对于控制作业总量，学校精心设计三道“防火墙”，给作业做 “减法”。

建立作业量监控制度是学校构筑的第一道“防火墙”。每班挑选5名成绩中等、责任心强的学生组成学校“作业调查员”，借助智慧平台，统计每科作业种类和数量，调查作业完成时间。学校定期召开作业调查员会议，作业多不多，学生说了算。

建立作业公示制度是学校搭建的第二道“防火墙”。学校在各教室门口设置作业公示栏，每天公示语文、数学、英语、科学、社会等5门学科的作业量和完成时间，供班主任和各科老师进行参考。教学处联合班主任加强监控作业实施过程，确保作业总量控制在规定时间以内。

建立作业检查制度是控制作业总量的第三道“防火墙”。学校每周回收作业公示单，由教学处老师进行统计并及时反馈记录情况。除了线下检查，学校还采取问卷星匿名调查的方式了解各班的作业情况。

此外，学校每月进行一次作业质量抽检，由教学处组织统筹，既检查作业总量控制，也检查作业质量和批改情况。教学处根据抽检情况对教师学期作业质量作出评价并做好记录，评价结果将作为教师考核的重要依据。

课程设置的“1+1+X”

“1+1+X”是指学校在校本课程上进行延伸，全面提升托管服务品质，采用“基础托管+体育托管+拓展选课托管”模式。通过课程设置，保证学生每天运动1小时，每周开展2节拓展性托管服务。

目前实验中学共开设了36门拓展课，尽量保障每一位学生在拓展选课托管时选到自己心仪的课程，发展自己的兴趣爱好。其中学校开设的陶艺、古法造纸均为省精品课程，STEAM课程、心理课程等为市区精品课程。

分层走班的“三分法”

为充分调动全体学生学习的主动性、更好地“因材施教”，使不同基础的学生都体验到学有所成，增强学习信心，黄岩实验中学在分层走班教学上下足功夫，将其细分为分层教学、分层作业、分层评价等三部分。

走班教学采取同一科任教师所教的两个班级学生分层走班教学，分为A、B两层，A层教学讲究“慢变化，多练习，小步走，勤反馈，抓巩固”，B层教学策略讲究“多变化，小综合，主动学，勤探究，促能力”。

貳“三段”并举  让美好的事情发生

黄岩实验小学

黄岩实验小学秉持“每一天都不虚度”的理念，以“尚合雅 求可爱”为目标，从学生的角度出发，围绕“顺应天性、培育人性、激励个性”安排设计了“长短课相结合”的课后托管服务。根据三个服务理念，学校将每天下午的课后服务时间分为三个时间段：文体活动时段——玩、基本服务时段——做、拓展项目时段——选。

美好教育顺应天性而为

玩是儿童最重要的天性之意，顺应儿童天性的教育，就是要遵循儿童身心发展的规律。

每天下午的4：20，音乐准时在黄岩实验小学的校园里响起。学校结合学生的身心发展和学习姿势，科学编排的室内操，让学生在室内也能够享受到运动锻炼。

音乐过后，校园里迎来了“好玩儿”的时刻。小操场成为孩子们欢乐的海洋。教室里也是各种活动“百花齐放”。孩子们或捏握力圈，或玩玩数蛤蟆、翻纸块、挑竹签、推塔、下棋等简易游戏。

美好教育滋养人性修养

学校是教书育人的地方，学生在学校里的角色是学习者，教师的角色是引导者。

学校要求所有参与课后服务的老师做到“四认真、四不得”，认真监管、认真服务、认真答疑、认真指导，不得集体上新课、不得“出工不出力”、不得让学有余力的学生没有事情做、不得出现学生安全问题。从周一到周五，不同学科的教师轮流进班，组织学生安静地自主学习。面对学生在学习和作业中遇到的问题，老师们积极解决。

“双减”政策要求学校要减轻过重的作业负担，作业不仅要减量，更要提质。为此，学校专门成立全校各部门联动的课后服务工作领导小组，完善了课后服务实施方案、作业管理制度、作业公示制度等规章制度，加大管理力度，实行规范管理。

每个班级的教室里都设置了作业公示栏，并通过微信、钉钉等向家长公示，方便家长了解。一二年级没有书面家庭作业，只有课外阅读以及活动性作业。其他年级作业时长明显减少，作业形式多元，内容创新，课外阅读、体育劳动锻炼、手工等综合性实践性强的作业已经成为常规作业。

美好教育激励个性发展

拓展项目时间段，安排25分钟的“短课”，内容涉及书法练习、绘本欣赏、阅读天地、巧拼七巧板、玩转魔方、KEVA搭建、艺术欣赏等。

每周三下午的课后服务期间，学校将文体活动与“长短课”时间进行整合，设置了菜单式拓展项目，尝试开展“走班”课后服务，为学生个性化发展助力。

为开展好课后拓展项目，学校向学生开放体育馆、计算机房、舞蹈室、陶艺室、航模室等所有功能教室或场所。

学生通过智慧云校系统选择心仪的拓展课程，参加课后特色项目学习。活动项目有STEAM科技创意、魔方机器人、非洲鼓、黄岩翻簧竹雕、米高速度轮滑、小裁缝等49项，开设班级达96个。

叁课后服务显异彩  五育并举促“双减”

黄岩东城中心小学

东城中心小学结合学校“三一工程”建设和学生的兴趣特长培养需要，按照“基本服务+拓展服务”的模式设置课程，建立制度、健全机制，稳步推进“双减”工作落地、落实、落细，促进学生全面发展、健康成长。

“‘双减’不减能力！在减负增效的背景下，我们更注重学生德智体美劳全面发展，从学生实情出发，将托管分为‘1’类和‘X’类，把课后服务建设为既解决家长后顾之忧，又拓展学生兴趣、素质的平台，以高质量服务吸引家长的选择。”彭明丽校长介绍道。

优化作业管理

提升育人温度

“1”类托管为“学习时刻”，主要是教师根据学生不同情况进行针对性作业辅导，达成轻负担、增效值的目的。

语文、数学、英语等各学科教师纷纷加入课后服务行列，提高课后服务质量。托管期间，教师不上新课、不集中补课，为孩子们进行多样辅导，或集中答疑、或面批面授、或个别辅导来指导学生完成家庭作业。

01  丰富作业类型，突出多样性

作业布置注重学中做，除了巩固学科知识、夯实基础，学校注重知识的拓展、迁移和运用，注重实践与理论相结合，努力开发实践性作业，引导学生参与学科探究活动。

02  精选作业内容，突出典型性

根据教学过程的具体情况，老师们自身跳进“题海”精选作业内容，确保所布置的作业富有典型性、启发性，从而达到举一反三、事半功倍的效果。

此外，老师们还将作业设置成多层次、多梯度的选择性作业，给予学生作业的“弹性权”，使每一次层次的学生都能得到训练、发展，形成校本化作业特色。

03  调控作业总量，突出适量性

为了让作业管理的举措落到实处，学校将管理层层分解，以教务处为核心管理部门，各年级成立管理中心，年级段长对全年级作业情况进行监督记录。学校采取每天公示作业的方法，从总量上加以严格控制。学校还从整体上调整各学科在作业配置上的比例，合理设置和安排各科作业。

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04  改善作业评价，突出有效性

对学生作业的评价从只关注结果向更关注过程转变；由纠错性评价到欣赏性评价转变；由单一的对错评价到多元的综合评价转变；由分数制评价到等级制评价转变。

落实五育并举

提升育人力度

“X”类托管为“活动时刻”，从一阶段基础晚托对自主能力的培养，到二阶段兴趣晚托助力孩子的个性化发展，多维度的课程内容尽量满足家长和孩子们的需求和期待。

学校结合“养正生美”的办学理念，充分挖掘教师潜能，以实现“五育并举”为目标，围绕“自立、自慧、自强、自赏、自律”这五个方面，为不同年级的学生开设个性化课程。

01  德育微课

每周一由全校班主任老师积极搭建“微平台”，呈现“微课堂”，进行智慧选择与心灵课堂的洗礼教育，推动“微德育”。

02  全科阅读

全科阅读形式多样，包括经典诵读、故事大王、走进科学、趣味数学、绘声绘色等。

03  运动锻炼

强健体魄，健康先行，让学生走出教室，走向操场。师生共同参与，享受着体育带来的快乐。

04  绘画唱歌

结合学校特色校本课程，剪纸、小提琴、古筝等课程如火如荼地进行着。

05  整理打扫

学校把劳动教育融入日常的学习生活，引导学生从身边小事入手，养成良好的劳动习惯。

打造多彩课程

提升育人厚度

为了更好地发展学生的兴趣，学校坚持“托管”非“散管”的思想，在课后托管服务中力争打造精品课程。各社团指导老师除了校内专业老师外，还特聘请校外专业老师参与到拓展课程服务中来，让课后服务课程更丰富、活动更精彩。

学校共开设了二十余个社团，社团课程主要分为体育竞技类、艺术提升类、科技活动类。

常规课程与特色课程的同步开展，让学生们各取所需，满足他们的不同需求与发展，让托管服务时间得到充分地利用，让孩子们的能力也得到提升。

肆“点、线、面”共发力 筑起学校立体“双减”网

北师大台州实验学校

北师大台州实验学校扎实推进“双减”工作落地，“点、线、面”共发力，筑起“双减”立体网。让我们一起来看看该校是如何抓“点”、穿“线”、带“面”、结“体”，“减”去繁冗，“剪”出精彩的。

作业“点”上精准用力

“双减”政策要求学校减轻过重的作业负担，作业不仅要减量，更要提质。在作业“点”上关键是抓好“减轻学生课业负担”这一主要矛盾点，做到精准发力、创新施策。

为提高作业设计质量，北师大台州实验学校认真研讨文件精神，专门成立“双减”领导小组，提出两个高质量校本作业体系建设指导意见，鼓励教师自编、选编、改编高质量校本化作业，做到“两聚焦、三跨越、四特性”。

为减轻学生课业负担，学校规范作业流程，各年级段各学科统一作业，精编精选高质量习题。与此同时，全校实行作业公示制度及答疑制度：作业公示，任务清单化；全批全改，责任具体化；线上线下答疑解惑，辅导高效化。

特色“线”上靶向发力

为进一步落实“双减”政策，在“五色土养正育美，七彩路行稳致远”的核心理念和“三阶五维”的课程体系下，学校小学部实行“5+1+X”课后服务模式。其中“1”是课后1小时的基本服务，包括指导完成作业、对学困生进行个别辅导与答疑；“X”是课后1小时的拓展服务，周一到周四为艺美、体育、劳动、综合实践等兴趣特长类课程，周五则设置了阅读课程。

学校根据学生需求找靶心，盘活学校现有特色项目、特色活动和特色课程，提供了菜单式的课后服务项目和内容，供学生自愿选择。

学校着眼体艺类、人文类、科技类三大板块，开设了轮滑球、华韵民乐、戏剧等40余门拓展课程。每位学生可以选择其中两门课程进行学习，选课上采用了“线上（自选）+线下（定向）”的方式。

此外，学校重视劳动教育，立足校内和校外劳动基地，因部制宜、因段施策，制定相应的劳动清单，让劳动教育浸润学生的每一个发展阶段。

课堂“面”上凝智聚力

新一轮《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求“为了每一个学生的发展，以学生发展为本”的理念，主张多层次、多类型、多形式地为学生的学习提供更多的选择空间。为打造“学思课堂”“有效教学”，学校提出分层走班，在课堂“面”上聚力。

探索文理分层之路，尝试双轨管理体制。学校尝试在八年级探索文科和理科（即语文、英语捆绑走班；数学、科学捆绑走班）分层走班教学，实行行政班和教学班双轨管理制度。

拓展和丰富教育教学方式，提供更多的可能。在分层走班教学中，教师充分发挥自主能动性，从学生实际学习情况出发，做到教学设计分层、作业分层、评价分层。

“共同体”上多方着力

全面落实中央“双减”工作部署，打造学校、家庭、社区“共同体”，关键在于两个“着力点”。

“着力点一”——交流沟通，达成共识。通过家访、微信公众号、线上家长学校等多种形式来宣传“双减”政策，积极引导家长与学校形成减负共识。

“着力点二”——整合资源，优化服务。通过整合校内资源和校外资源（家长资源、校外非学科类优质培训机构）来提高拓展课服务水平，将教师团队分为专长教师、专业教师、学科辅导教师三类开展课后服务工作。学生可以根据自身的个性需求发展优势领域，学有所乐、学有所长。