在啃读沙龙环节，大家观看了视频《光明谈：给说话学生戴小蜜蜂合适吗》，并针对视频中反映的教育现象进行了深入讨论。

王静君老师从这个说话学生入手，指出小学生外向可爱的天性，让大家思考这一惩戒方式是否伤害了孩子的自尊心，从长远来看是否真的起到了教育的作用。周刚老师提出要因材施教，循循善诱，引导学生健康成长。教育者应该以学生生命成长阶段的特点来引导学生，而不是把学生驯化成统一的社会意义上认可的“好学生”。郑腕璐老师提醒，该方法在当下立竿见影，但实则治标不治本，小学生好奇心爆棚，教师应当适切引导。茅黎黎老师表示教师应该关注学生的内心世界，帮助学生更好地面对生活，引导学生更好地发展。杨小燕老师提出教师应该修炼自己，修正自己，教育的生命状态是土壤，学生是不同时期的花、树或草，教师应该给予学生正能量，时时察觉，眼中有学生。黄雅婷老师从处理学生“偶发事件”和“特殊事件”的角度强调要关注学生与老师、学生与家长、学生与自己之间的关系。

各小组以思维导图的形式呈现了如何将“守住教育之道”的观点应用于未来教育之中。

第一组以“要有静气，守住净土”提出全人教育。他们从六个角度阐述了作为专家、教师和家长三重身份的公民应做到：价值引领，公开包容，批判创新，合作交流，技术赋能，终身学习。

第二组从“定位，归位，站位”3个方面阐述守住教育之根。教育的站位即扎根，修正，修炼，修行。归位即固本，各安其分，各司其职。定位即养一份静气，心思纯洁，心绪安宁，心境澄明。

第三组从“坚守方向，以王天下，守量应变”三个角度入手，阐述了以下几个要点：归位，观其秩序，积累，调整站位，好问，真诚，影响。

第四组从“成人，成长，成才”3个维度阐述如何守住教育之道。学生应该向上生长，向下扎根，应当知情意行，关注学生心灵生长，道德修养，行为表现和生长规律。

各组从不同角度阐述了对教育的理解和思考，不仅展示了教育者对教育本质的深刻认识，也为未来教育的发展提供了有益的思考。

活动最后，徐林建校长、市教师教育院梁海华老师分别分享体会，并鼓励教师们继续深入学习经典、实践教育理念，为培养更多优秀人才贡献力量。