编者按：党的二十大报告指出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“双减”工作是贯彻党中央决策部署的重大教育改革，事关立德树人根本任务、事关社会主义办学方向、事关人民群众小康生活成色。台州市各级各类学校坚持以改革促“双减”，着力强化学校教育主阵地作用。如何进一步夯实校内，提高作业设计水平、课后服务水平、课堂教学水平，以深化“双减”赋能教育提质增效？本期“百名校长谈教育”邀请全市8位中小学校长谈谈他们的思考和实践。

提质增效：“双减”背景下学校发展的助推器

黄岩区北城中学校长 杨魁

北城中学是地处黄岩北城的一所城郊中学，学校现有21个教学班，949名学生，74名教职工。全校教职工统一思想，明确目标，充分发挥学校教育主阵地的作用，提质增效，办家长满意的学校。

一、专业赋能，促进观念解放

学校中老年教师，外出学习或参加培训的机会较少，教学中形成了“满堂灌”的教学习惯，总是不放心学生自主学习，以为多说、多做、多练，就能提高成绩，但在不知不觉中，消磨了学生的学习兴趣，浪费了工作时间，造成课堂教学的“高负低效”。学校通过“请进来”的方式，邀请省特级教师郭海平等专家为学校把脉，通过“走出去”的方式，到临海外国语学校、温岭第四中学、天台赤城中学等学校学习取经。同时，学校还举办“精讲多练”“让学生当小老师”等活动，培养教师转变教育教学观念，尽最大努力调动学生积极性和主动性，把学习的主动权真正交还给学生。

二、精耕细作，促进“双减”落地

作业作为课堂教学的延续和补充，是教师了解学生学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。结合“双减”任务，学校研究课后服务、作业公示等问题，要求备课组集体备课，设计了作业设置记录表（围绕教学目标设计作业）、作业公示表（落实各科作业的总量与时间）以及课后服务记录表（关注在校基本完成作业的学生比例），制定并落实各教研组具体工作和要求。

学校变常规教研为主题教研，将作业研究纳入集体备课。每次教研后组织备课组进行下周备课、作业设计研究，各教研组围绕教学目标设计作业，巩固重难点，并通过学校特色项目“网络错题库”的建设，打造各学科每月一次“错题专项训练”，强化一周的学习重点，将易错题进行反复训练和强化。针对学生练习中再次出现的错误，设计课后辅导内容，抽丝剥茧，实现教学目标的有效落实。

此外，学校还对教师布置作业提出三个原则。一是针对性，在相对统一的作业基础上，教师可以针对自己班级的具体情况，探究和布置不一样的个性化作业，在寒暑假的时候，适当增加趣味性和挑战性的作业。二是层次性，针对不同层次的学生，可以布置差异性作业，让学有余力的学生可以“吃得饱”，让学习基础薄弱的学生可以“吃得了”。三是实践性，设计与生活、与劳动、与传统节日有关的作业，让学生在解决实际问题的过程中巩固学到的知识，应用学到的方法，让学生领悟所学的重要性。

三、跨融学科，促进学生发展

自从启动托管服务开始，学校班子认为，孩子要全面发展，不能只靠文化课的学习，而要发挥他们的潜能，助力他们多才多艺、全面发展。学校在基础性课程的基础上，依托翠屏这一地域特色，顶层设计了“翠韵致远”跨学科课程体系，围绕“致善”“致志”“致美”“致真”四个方面，开设了“古文荟萃”“玩转几何”“国画花鸟”“科学公开课”“百年风云”等具有特色的拓展性课程，不仅挖掘当地的传统文化，而且也丰富学生的学习体验，促进学生的个性化成长。

“双减”背景下，我们在提质增效的路上不断努力，不断创新，坚守着自己的教育初心。但提质增效不是一个急于求成的工程，它仍需我们认真研究，砥砺前行，在实践中不断反思，不断调整。

提“三质”：让减负有“质”的突破

路桥小学校长 徐军礼

“双减”背景下，积极构建学校发展的新格局，开创教育发展的新局面，回归教育本真，是教育事业健康发展的基石，更是我们教育的初心和使命。如何真正做到减负又提质？我认为，学校的提质，提的是“学业质量”，提的是“综合素质”，提的更是“学习品质”。

一、刚柔并济，提升学生的“学业质量”

学生的“学业质量”，即教师的“教学质量”，这是一所学校的生命线。“刚”的层面：落实常规教学，破解教师技术难题；“柔”的层面：做实精准研训，激发教师内在潜能。两者互为促进，达到刚柔并济之效。

落实常规教学，破解教师技术难题。通过不定期“推门听课”，以提高40分钟课堂教学质量；做好由校长带头的“教学常规检查”，以促进教师形成规范的日常教学行为；通过落实年级段教研活动，以解决教学中出现的普遍问题。如此种种，从技术层面破解了教学难题，为提升教学质量奠定了基石。

做实精准研训，激发教师内在潜能。让每个师生做最好的自己，是我们学校的发展愿景。在这一愿景的支撑之下，我们根据不同学科、不同个性特点、不同培养目标，开展了一系列高效的研训：基于学科的“精准性”培训、基于个性的“发展性”培训和基于目标的“层级性”培训，有针对性地激发了教师的内在潜能，有效地提升了教师的执教力。

二、内外联动，提升学生的“综合素质”

减负提质，绝不能只是盯着冰冷的分数，更应着眼于学生的综合素养，着眼于学生的未来。为此，我们需要打通课内课外的路径，做到内外联动。一方面，通过体育节、语言节、英语节、艺术节等校园节日去促进学生综合素质的全方位提升；另一方面，开发劳动课程，开设烘焙、农艺、种植等课程，把课堂搬出教室，让学生在不断的实践中提升综合素养。在此基础上，铺开项目化学习，真正解放学生的口、脑、手，将假日作业项目化、综合化、实践化。

三、教学相长，提升学生的“学习品质”

一个人的学习品质，是他终身学习的基础。为此，需要在学教方式上做出改变。传统的课堂，习惯了对教学内容进行零敲碎打，习惯了对教学内容进行琐碎的分析，习惯了让课堂成为教师的“一言堂”。为此，我们需要积极探索“以学生为中心”、以教师为“平等中的首席”的“学路主导、顺学而教”的课堂模式，积极探索自主、合作、探究的学习方式，真正实现教学相长。如此，学生的学习品质才能得到有效提升。

总之，学生学业负担滋生的根源是教师教学偏离了本位与重心，诱发了教学力量散射、目标难以达成、教学任务外溢等教学“综合症候群”。多渠道、多途径地提升“学业质量”“综合素质”“学习品质”，才能让减负提质有着“质”的突破。

落实“双减”，掷地有声

临海市桃渚镇中心校校长 刘斌

自“双减”政策落地以来，我校依照政策如火如荼地开展相关活动，学校和教师都重新定位自己的角色。立足本校实际情况，把握“双减”本质，探寻有效措施。

一、“研”路寻“精”，“作”中提“质”

基于创建绿色长效的减负提质机制，从教研活动开始改革，让教师实现真研究。在充分分析了本校教师的实际情况，推行分学科分年级开展教研活动制度，引导教师基于任教年级新课程标准的要求，正确把握学科特质，实现精准教学。针对年轻教师基数庞大的现状，提出“多挖坑，少挖井”的名师培养模式，倡导老师们“先挖坑，再挖井”，号召每位老师认真钻研本学科本册教材与学情，一步一个脚印上好每一节课。

活动中，邀请名校学科年级组长引领教材解读，对有效作业布置进行指导，优化教学模式。然后在下周教研活动前临时抽签确定上课对象，让每位教师都处于积极上进的状态。此外，鼓励学有余力的教师突破学段壁垒，跨学段参与教研，避免教师教学视野受限，实现学科教学的可持续性。    二、 “艺”路有心，与“体”同行

在双减政策的加持下，我校推行体艺“1+1”活动。体育“1+N”，基础1是全体师生跳绳，N是师生根据自己兴趣爱好选一样球类项目。艺术“1+N”，基础1是人人要写一手漂亮的汉字，N是师生根据自己兴趣爱好选一样琴、棋、书、画等艺术项目。增强学生体质健康，同时提升艺术的兴趣。晨间朗朗书声、操场上铿锵脚步声、课间优雅欢快歌声......整个校园充满了活力。

三、“劳”有所获，家国“育”心

落实“双减”政策中，我们意识到“双减”的本质不是减，而是给学生更多发展的空间。金秋时节，桃渚十三渚的稻田着上了金装，为了缅怀“杂交水稻之父”袁隆平爷爷，为了培养家事国事天下事，事事关心的时代少年，开展“亲子收割稻谷社会实践活动”，从农耕活动中认识到粒粒皆辛苦，感受劳动的艰辛。

一方山水养一方人，桃渚的橘子甜到了大江南北。为了让同学们感受家乡的丰硕成果，开展“‘橘’手之劳，快乐学堂活动”，通过热火朝天的橘子采摘活动，以活动感言、美术创意、小橘灯等多种方式，将橘文化深深植入学生脑海。  

“双减”后，教师的课堂更靓丽多彩了，作业设计更高效精练了。学生的欢声笑语多了，自主阅读的人增了，积极探索的身影密了！

落实“双减”聚合力  提质增效谱新篇

天台县实验小学校长 汤小勇

“双减”工作的落地在校内主要体现在使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，课后服务基本满足学生需要，让学生的学习更好的回归校园。“提质”成为“双减”工作的重要内容之一。那么，“双减”背景下的学校如何有效提升教育质量？实验小学教育集团结合学校办学理念和实际情况，从以下四个方面出发全面提高育人质量、推进教育高质量发展：

一、领会“双减”精神是提质首要

为切实有效的落实“双减”政策，自政策实施以来，我校积极制定研训方案，部署全体教师认真学习领会各项文件精神。同时，集团所有教师在假期期间掀起了一股课程方案、课程标准的学习热潮，每位教师认真研究解读各科目的《2022版义务教育课程标准》，迎接开学初的课标测试。这次测试进一步牢固树立了教师们的课标意识，提高自觉运用课程标准的能力，为努力探索新的提质经验提供了科学的理论依据。

二、聚焦课堂改革是提质根本

在集团化办学的推进过程中，学校深耕学思课堂，有效落实集体备课，形成团队合力；继续推进以“让学引思”为主旨的课堂教学改革，以课题研究促进教师理念提升，带动教与学的方式转变，以提升学生的学习力、思考力、创造力；从细节管理入手，抓教风，促学风，务实进取，狠抓教学质量提升，对薄弱教师给予有针对性的听课指导，以“听课、反馈、整改、再听”，促使其不断提高教学水平，实现学科质量的有效提升。

三、优化作业设计是提质关键

为进一步规范学校教育教学管理，提升作业品质，我校着手开展专项作业改进行动，以“减量  提质  增趣”为目标，探寻“双减”背景下的作业变革新路径。以家校联系本、校本作业为载体，有效控制作业量、提升作业质量，兑现作业轻负担，促成作业高效益。同时，学校致力于“五育并举”下全学科作业形态的整体优化，整体推进项目化作业，组织教师开展项目化学习专题培训，以提升学科项目化学习设计和实施的能力。

四、升级课后服务是提质重点

学校开发完善课后服务课程，提供“1+X”托管服务模式，“1”是指开展学生基础性托管服务，“X”是指开展学生拓展性托管服务。在基础课程与拓展课程的配合作用下，激发学生学习积极性，通过对学生科学精准的指导，均衡分配、高效利用学生在校时间，提升学习效率。

“双减”要“一年内有效减轻、三年内成效显著”，实验小学教育集团将继续践行为党育人、为国育才的使命担当，充分发挥学校在“双减”工作中的主阵地作用，持续提高教育教学质量和服务水平，稳步推进落实“双减”工作，办好人民满意的教育。

“双改双提双驱”：让提质从容淡定地进行

仙居县安洲中学校长 胡益军

“双减”的背景下，学校如何提质成为了全社会关注的热点、焦点。我认为，越是在这样的热乎劲下学校越要从容淡定，既不让提质停留在口号上，也不眉毛胡子一把抓。实践中，我们坚持从以下几方面着手，以“双改双提双驱”来促“双减”，抓“提质”。

一、改变观念，改进评价，全面落实五育并举

教育提质不能仅盯着“分数提高”，而要真正着眼于学生的全面发展。观念不转变，只会穿新鞋走老路。评价是最终的导向，对于促进师生、家长，乃至社会质量观的转变至关重要。建立一套系统、全面、科学的多元评价体系，把“德育为先”“五育并举”的理念细化成具体可操作的评价方案，让不同水平不同特长的学生都能被“看见”，被“欣赏”，这是提质的根本也是我们的办学追求。

二、课堂提效，作业提质，立足关键精准发力

提高教学质量，关键是提高课堂教学的效率和作业的质量。课堂如何提效？充分的课前准备是前提，有效的课堂管理是保障，触发学生的学是关键，兼顾不同水平学生的起点和需求是难点也是重点，落实这些我们主要通过完善教师备课、上课的监督反馈机制和课堂教学的诊断干预机制。作业是教师日常了解学情、诊断教学、评价学习效果最为有效的手段，要使作业切实发挥应有的功效，就要减少作业的随意性，需要教师在备课时就备好练习和作业。做到“老师多做题，学生少做题”，精选精炼、分类分层。所以，作业管理也是我们抓提质的重要一环。

教师自觉，学生自主，激活师生内驱动能。要使“提质”措施行之有效，必须解决好师生的内驱力问题。教师层面，我们主要是通过组建研修团队、搭建研训平台、强化名师引领、落实经典啃读等手段，让教师把理论研读与教学研究、教育科研有机融合，以此建立其钻研教育教学的专业自信和专业自觉。学生层面，主要是通过全生命周期的德育活动，在每个重要的时间节点，给学生一场隆重的仪式、一次难忘的活动、一段特别的经历、一个特殊的礼物等，不断给学生注入正面能量，强化学生生态体验，激发其自我管理、自主学习、快乐成长。

立足常规，多元创新

——减负提质措施之作业管理

三门县实验小学校长 包从努

一所学校提高教学质量的方法很多：如提高课堂效率、提高教师素质、改进教学方法、教学科研、改善教学设施，增加阅读量等。我校着重通过改变作业管理，通过分层作业设计，降低作业难度，提高作业兴趣，让学生喜爱作业，从而提高教学质量。

传统的教学布置给学生的作业是机械的、重复的题海训练，忽视了学生学习的兴趣培养，导致有些学生不愿做作业。面对如此现状，我校改进设计作业的方法和布置作业的形式，在设计作业时以学生发展为本，作业梯度套餐化，经过了近几年的作业实践探索，已取得了初步成效。

一、以集体备课为抓手，设计常规作业层次与梯度　

单一形式的作业机械无趣，容易使学生产生作业疲惫心理。因此，我校开展“以集体备课为抓手设计作业活动”。备课中，教师凝聚集体智慧，采取作业分层策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，从而获得成功的喜悦。教师把作业分为三个层次：

第一层次，基本题，重在双基练习，一般适合学困生；

第二层次，综合题，重在培养学生的迁移能力，一般适合中等生；

第三层次，创新题，重在培养学生创造性解决问题的能力，一般适合尖子生。

教师布置的作业与练习，从题型上看，有选择、简答、判断、综合练习等；从性质上看，有逆向练习、辐射练习、动态练习、操作练习等；从结构上看，根据一定的目的，设计适量的题组让学生练习，使知识系统化、网络化、集成化。

这样，不同层次的学生完成自定作业时有了自信心，他们的学习都在原有基础上得到很大的提高。

二、丰富多彩的作业，创意纷呈

为拓宽孩子们的学习思路，教师根据孩子的年龄特点，布置了相应的特色作业。

语文学科特色作业的内容精彩纷呈：古诗配画、错题本、思维导图本、百字日记本、综合实践作业、小练笔、看图写话本、成语积累本、美篇集等特色作业，融入到孩子们的学习、生活中。

数学学科采用一张张五彩斑斓的手抄报，激发学生以文字、图表、图画等形式收集信息，来展示我们校园文化亮丽的风景。

英语学科则是结合课本内容，创意作业形式，包括主题创意词汇设计、思维导图、语音模仿、配音等等，提高了学生学习的积极性。

科学以实验、活动来激发学生的乐趣，培养了学生的动手和科学创新能力。

音乐学科和美术学科的特色作业更是妙趣横生，别出心裁的小作品，个个惟妙惟肖、趣味十足。

布置实践性作业，让学生学用结合。实践性作业把学习与生活紧密地联系在一起，从而使学生不再感到学习是一件枯燥乏味的事，从而对学习产生亲切感。

如在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，教师布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对教师而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

特色作业形式多样、图文并茂、内容丰富，充分展示了老师们“轻负担、高质量”的智慧引领和特色呈现，更体现了新课程“以人为本”的理念，也是教师交流、展示个性的一个平台。

三、健全作业评价制度

作业必须给予相应的检查、反馈、针对性的指导和激励。作业布置后教师必须要做相应的检查和反馈，并且必须有相关的指导和激励。

1.作业批语亲切自然，鼓励性强。例如：

（1）你的解题方法非常独特，看得出你是一个爱动脑的好孩子；

（2）试试其他的解题方法，你会有新发现哦；

（3）不要灰心，从错题中找出失误，进行纠正并加深理解，你会进步的；

（4）最近你进步不大，老师愿意给你帮助，我们共同努力吧！

2.通过设计盖图章、画“星标”等方式对孩子进行激励。

3.学校每年开展“三门县实验小学特色作业展”活动，为师生、家长搭建一个良好的学习平台，促进学生相互学习，共同提高。

“一份特色作业就是一个美好创意，一件精致作品，一份温馨享受。”今后的教学工作中，我校将会更加重视作业的多元化设计，力争让每位学生都能在多元化作业中获得满足、愉悦和成功的体验。

只有学生喜爱作业，把写作业当作一种乐趣，学生才会喜爱读书，学习成绩才会提高。

以增促减  提质增效

三门县海游街道中心小学校长 林斌

“双减”政策的落地，让教育回归本源，回到本真。我们认为“双减”并不只提出“减”的要求，其实是对学校和老师提出了更多“增”的要求，为实现“双减”背景下的提质增效，我校在创新课堂教学模式、提高学习效率、作业减负管理、精品课程开发等方面，做了一些尝试。

一、增课堂实效——“镜面式教研”落实六维管理

我校立足课堂，力求实效，开展实行“镜面式”教研活动。“镜面式”教研要求执教的青年教师在自主研讨的基础上录制一节课，对照录像课自我评析，让授课教师以局外人的身份目睹自己原生态的课堂，进行“回头式”思考，并以观察者的角度撰写课后反思。整个教研活动共分为六个阶段：集体备课——组内试讲——我录我课——实录教研——观课再研——名师指导。我们从以上维度展开“六维”教研管理，努力提升教学团队的整体素质，打造高效的教学课堂。

二、增课程资源——“津明成长课程”推进双减落地

“双减”背景下，我校构建了“津明成长课程”体系。该课程体系分为“基础性课程”和“特色性课程”两部分。其中，“特色性课程”由“仪式课程”“节日课程”“劳动课程”三个课程群组成。孩子们在“五礼”仪式中编织美好童年，在节日活动中传承中华文化，在劳动实践中收获成长快乐。在每周四下午的拓展课上，学校根据教师自身特长和学生需求，从体艺特长、知识拓展、实践活动等方面丰富学生的拓展课程。另外，学校积极探索、实践“1+X”课后托管服务模式。在课程实施过程中，通过“课内小课堂、校园中课堂、社会大课堂”三条途径达成，形成学校核心素养教育模式。

三、增作业精度——“三联六步”构建作业管理新样态

为持续推进作业减量、提质、增效，学校通过制度管理、科研管理、评价管理三级联动，以“控、查、研、创、评、展”六步为抓手落实作业管理，构建作业管理新样态体系。同时，学校还构建“双减”背景下的“大单元”集体备课机制，教务处联合各教研组制定《海游街道中心小学集体备课方案》，教师不仅要提高课堂效率，更要重视对作业的设计和重组。在作业内容的把握上，争取做到题量少、时间少、重复少；在作业设计上，努力做到多层次、多形式、多效能，以此真正实现作业的减量提质，进而促进学生健康成长和全面发展。

精细管理 减负提质 振兴老区教育

亭旁镇初级中学校长 杨天焕

“双减”政策实施一周年以来，教育界的两个高频关键词，一个是“高质量发展”，一个是“减负提质”。我本人担任农村学校校长已七年，亲历我校从低谷期到重振辉煌这一重大转变过程，深刻认识到“高质量发展”与“减负提质”并不矛盾。“双减”背景下的学校想要实现“高质量发展”，必须正确理解“双减”，在学校内部实施精细管理，从而实现减负提质。

一、学校层面必须正确理解“双减”政策，明确“为党育人、为国育才”使命

“双减”减的是学生和家长的负担，“减负”的真正目的是“提质”，即坚持核心素养育人导向，真正明确教育要培养的是具有家国情怀、有担当、有本领的社会主义建设者和接班人，让教育回归学校教育主阵地，切实提升学校育人水平，提高学校教育的育人质量。

二、采取精细管理措施，坚持核心素养育人导向，家校共育，提高管理质量

为走出低谷期，重振老区教育辉煌，我校管理团队深入调研、全面总结、明确方向：必须秉持“管理大于教学、育人大于教书”这一行政管理理念，实施精细化管理，落实“年级校长负责制”，以扁平化管理促发展。近年来，我校为更好地落实“双减”政策，打造出一支团结拼搏、锐意进取，想干事、能干事、干成事的领导班子团队，培养了一大批雷厉风行、协同高效的中层管理人才，管理方法不断规范，管理制度日益健全，成效显著。

学校实施精细化管理后，认真明确学生与家长的需求，有效解决实际问题。我校首创“家长委员会代表巡校制度”。家委会成员在不影响学校正常教学秩序和保护师生个人隐私的情况下，既可以自由进出教师办公室，翻阅老师备的课件、批改的作业。又可以旁听老师讲课，观察课堂纪律，还可以督查校园环境、食堂卫生、教学秩序等。凡是与教学管理有关的问题，他们都可以“挑刺”。发现情况后，可以通过家委会群直接反馈到校级领导层。相关问题一般由校领导班子商议决策、迅速妥善处理。此举不但有效解决了家长急愁难盼问题，提高了家长对学校的满意度，而且有利于大幅提升学校的管理育人水平，更好地促进学生的全面发展。

三、建设优质教师团队，用好红色资源，精细完善课程规划，与育人目标保持高度一致

要减轻学生和家长的负担，切实提高育人质量，就必须让学校拥有优质的师资力量，才能用“三增”实现“双减”，即教师做到增管理质量、增课堂效率、增作业质量，从而达到减轻家长和学生负担的目标。近些年，学校在优质教师团队培养方面做了大量工作。例如学校积极发挥富有经验的老教师引领作用，全方位开展以老带新的“青蓝工程”。作为一所师资老龄化比较严重的农村学校，目前，我校40周岁以下年轻教师比例日渐提升，这一阶段的教师正处于年富力强、大有作为的大好时期，他们有想法，肯努力，在成为骨干教师的道路上奋进着。学校积极搭建平台，及时跟踪督促，细致要求备教辅改，在短时间内建设了一支业务精湛、爱岗敬业的新型教师队伍，为学校未来的高质量发展奠定了扎实的基础。

在精细完善课程规划方面，学校致力于让课程结构化、系统性、优质丰富，与育人目标保持高度一致。在开齐开足国家规定的课程之余，我校致力于深挖亭旁革命老区天然的红色资源，发扬红色传统，开好开精校本课程。习近平总书记指示：“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”我校有形式多样、内容富有仪式感的活动。比如红色研学之旅，参观革命纪念馆，做小小解说员等，充分发挥主题仪式教育活动对学生的政治启蒙、思想浸润、精神洗礼、灵魂塑造作用。通过丰富多样的活动，让学生深入体会红色文化，更好地传承革命老区精神，最终成长为社会主义合格的建设者和接班人。

“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代真正成为具有共产主义思想品质的人。”未来，我校有信心，也有决心赓续前行，振兴老区教育，办让老区人民满意的学校。