由省教育厅教研室主办的2023年浙江省特殊教育关键问题解决专题研训会11月中旬在嘉兴举行。本次会议以“跨学科学习和综合实践活动课程的开发与实施”为主题，杭州、宁波、金华等7个设区市代表在会上作典型发言。我市特殊教育学校校长颜新华作为台州市代表，以《“三维五向” 建设综合实践活动课程》为题，在会上分享温岭培智课程开发与实施的经验做法。

温岭市特殊教育学校建校30年来，始终以课程建设为抓手，深化教学改革，紧抓教育质量，促进学生适宜融合。学校创建了“三维五向”课程构建模式，“三维”即课程构建的三个维度——能力发展的高度、教育内容的宽度、教学实施的广度；“五向”指课程建设的五个要素——课程立意、课程目标、课程结构、课程实施、管理评价。

在“三维五向”课程构建模式下，学校结合实际，在不同学段建设了各有侧重、特色鲜明的课程。低幼段有感统训练、言语治疗、音乐治疗、沟通与交往等校本康复教育课程。其中“自闭症儿童社会交往”被评为2020年台州市精品课程，创建的自闭症社交技能天地先后被评为省级精品空间、省级特色空间，荣获教学空间和学习空间省级评比一等奖。义务段有劳动技能课程、综合实践课程。其中由该校教师编写的《劳动技能》教材18册通过了浙江省教育厅审核，由浙江教育出版社公开发行。学校多次承办地市级、省级乃至国家级劳动技能教学成果展示活动，打响了学校课程品牌，促进了学校内涵发展。职高段有职业教育课程。学校在台州市首创特殊教育职高班，构建了培智职高“1•3•5”发展模式，开展了两期课程开发，编写了《社区生活》《职业生活》《职业人格》等校本教材，教研课题《生活与就业课程开发的研究》获浙江省优秀成果二等奖。

综合实践课程贯穿义务教育各年级，旨在培养学生的生活自理能力和社会适应能力，使学生形成积极向上的情感和态度，更好地适应社会，进而服务于社会。本次经验介绍，该校着重从课程纲要的构建、课程内容的研发、课程管理制度的完善、目标导向性教学的实施、多元化的课程评价五个方面分享经验做法。

“特殊教育的最终目的是让孩子们成为自食其力的合格公民，”浙江省教育厅特殊教育教研员柯孔标说，“在新的课程改革背景下，特殊教育更加要强调素养导向、能力导向，尤其是注重学生生活能力的培养。”在核心素养的导向下，温岭市特殊教育学校以“三维五向”构建模式推进课程建设，提升教育教学质量，真正意义上达成办学理念——“让每个生命绽放精彩”。