本次活动中，工作站领衔人程红兵校长围绕“高效课堂”第三部分即“方法精准”，从差异化、自主性、引领性、平衡性四个角度，结合大量实例作了精彩的阐述，使与会人员深受启发，为教师教学实践指明了方向。

差异化——让每一位学生都得到发展。程校长指出当前教师教学存在的问题，教师往往只关注了“差”，没有关注“异”。他认为“异”主要包括基础差异、动力差异、操作差异、方向差异、思维差异等方面。因此，教师要打破 “ 齐步走 ” 的格局，提倡 “ 异步行 ” 的做法，通过分层教案、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正等方法进行差异化教学。

自主性——让学生主体地位不断增强。程校长通过直观的例子，指出学生是否处在主体地位的两种结果。他提出了“教学三元素”——教师、学生和教材，要求教师做到变教为启、变教为导、变教为帮，让学生带着教材走向教师，充分实现学生的自主学习。

引领性——让教师指导作用适时发挥。程校长指出，教师要做到于无向处指向，于无法处教法，于无疑处生疑，于无趣处激趣，于无力处给力。其中，设疑要做到在课题上设疑，在重点上设疑，在衔接上设疑，在联系上设疑，在思路上设疑，在深化上设疑，在比较上设疑，在谬误上设疑，在运用上设疑，在实践上设疑。

平衡性——让师生对话交流顺畅沟通。教学失衡有五种类型：教与学的失衡——教师专制；优与弱的失衡——教学偏见；内与外的失衡——教材中心；主与次的失衡——缺乏主旨；预设与生成失衡——固执守恒。同时，程校长分析了失衡产生的原因，提出改变失衡的方法，即教师需要让渡权力、师生实现角色互换。