我的学习和工作经历比较简单。当年应届考入了台州师范专科学校，分配工作的时候，我被分配到一个偏远的农村高中——天台县街头中学。但是很遗憾，学校没有化学教师的职位给我，读化学专业的我只能当了一位数学老师。当时街头中学还办了复习班，我是又教复习班，又教高中数学。两年后，一个机缘巧合，我有机会进入了我的母校天台中学开始教化学。后来在浙江教育学院读了两年全日制化学本科，获得了理学士学位。此后，我一直在天台中学任教，期间去北师大学科教学论硕士班进修，还参加了安徽师范大学的中小学教师国家级培训。

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在学习和工作过程中，许多师长和领导给予我很多帮助，他们是我成长的引路人。感恩是正常人应有的基本修养，不懂感恩的人是没有希望的。下面就聊一聊我成长路上的几位贵人。

我的小学启蒙老师是张正芳老师。虽然她是位民办教师，但是她对教育的热爱、对学生的关爱，始终影响了我近40年的教育生涯。

王祖浩老师，原来在浙江教育学院教教学论，现在是华师大的博士生导师，也是课标制定组的初高中化学组组长。我第一篇公开发表的论文，就是在教育学院、在他指导下写的。

陈美卿老师，我们原来的化学教研组长。她不但关心我的专业发展，也关心我们年轻教师的生活。

天台一中和天台二中两校合并后，我有幸在郑志湖校长领导下工作，

他一直非常关心我的成长。记得2000年评特级教师，我是在郑校长的鼓励下才去申报的。当时申报要求中有一条“中学高级教师资格不少于3年”，可我才评下来一年半，需要破格评审才可以申报。也幸好有郑校长的鼓励，我才能大胆申报并顺利地评为特级教师。

另外，陈才錡校长、高良椒老师等许许多多的领导、老师、朋友在我的成长路上给予我诸多的帮助，我都心怀感激，铭记于心。

与参会的学员共勉——在成长路上我深深体会到，伟大的时代呼唤伟大的精神，崇高的事业需要崇高的追求。党和政府会记住每一个对社会作出贡献的人。只要我们牢记教育的初心，为人民教育事业不懈努力，在教书育人过程中不断完善自己，学生发展的同时必将使我们教师自身得到发展。我们不应刻意追求荣誉、职称、职务，应做好本职工作，促进自身发展。人的价值不在于索取和获得，在于责任和担当，在于为社会做出了什么贡献。有作为就会有“地位”。

教师的专业成长有许多影响因素，我今天分享的，主要是对我个人发展影响较大的两个信念、两个工具。

第一，爱是教育的基石。

我一直当班主任直到担任行政职务，与学生的关系处理的也比较好。我始终认为，要用热情和专业启迪学生，让爱陪伴学生健康成长。但是怎么才能走入学生的心灵呢？

我希望年轻教师能够记住这两句话：假如我是学生、假如我是学生家长。

要处理好与学生的关系，亲其师才能信其言，良好的师生关系是提高教学效率的重要条件。发自内心地热爱学生，学生会感受到的。我教过的学生很多背后都叫我“红爸爸”。在教育教学过程中我深刻体会到，要从学生的角度去思考问题。假如我是学生我需要什么样的教学？假如我是学生我希望怎样的班级管理？假如我是学生我希望什么样的老师？多从学生的角度思考教育教学问题，就会创设良好的教育教学氛围，产生轻负担、高质量的教学效果。

不要认为学生家长是教育外行，我们应该倾听家长的一些诉求。学生家长的一些理念，可能比我们老师更先进。少部分老师关注的是“期末考好，我的评价会好；高考考好，我的脸上有光”。但是，家长看重的是10年、20年以后他孩子的发展，他们不会仅着眼于当下的一次得失。当然过程很重要，每一次考试都重要，但是10年、20年以后的发展更重要。所以从家长的视角，从更长远的维度去思考我们的教育和教学的问题，将会有不一样的效果。

第二，树立终身学习的意识。

学习力主要由三个方面决定，学习的内驱力——“我想学”，学习的方法——“我会学”，学习的意志力——“我能坚持学”。

树立终身学习的意识，要向书本学习——理论指导实践；向实践学习——实践出真知；向同事学习——少走弯路；向专家学习——站在巨人的肩膀上；向学生学习——教学相长，向自己学习——反思超越。

有了这个意识，我们还需要相应的工具，什么工具有利于我们成长呢？我在这里提供我印象最深的两套工具。

第一个工具就是反思。用我们化学的术语表述，反思是教师成长的催化剂。郑志湖老校长也引用名家的话，经常在天台中学教师大会上说，“如果一个老师每节课都写教学反思，那么三年以后你很可能就会成为一个名师”。是的，我也赞同他的观点。事实上，每一节课上好后都应修改学情分析、修改教案，因为我们的教是建立在学生已有认知基础上，我们可能对学生的了解并没有预测得这么准确。

反思的类型，主要有技术性反思、批判性反思。技术性反思：寻找自己与常规工作要求的差别（规范）。批判性反思：挑战自己的思维定式与行为习惯（创新）。

反思的方式，主要有通过自己作为学生体验的反思；通过自己教学过程的关键事件反思；通过学习理论的反思；通过观察名师的反思；通过学生、家长、同行与学校评价的反思等等。

老师们，催化剂对化学反应速率的影响，不是一倍两倍，而是成千上万倍。如果我们能够在工作和学习过程中不断反思、不断改进，那么我们必将得到更快的发展。

第二个工具，学科教育素养。这是教师专业发展的关键。综合前人的一些研究成果，我认为学科教育素养主要包括6个方面：

第一项，教师的政治素养。教师肩负着为学生全面发展保驾护航，培养社会主义事业接班人的光荣而艰巨的任务，教师政治素养是做好各项工作的保证。

第二项科学和人文素养，第三项学科专业素养，第四项学科教学素养，第五项学科课程素养，第六项学科技术素养。

那么这个工具怎么用？老师和工作室领衔人可以通过对照要求，找出自己哪一方面是短板，我们要弥补短板；知道哪个方面是特长，我们要扬长，使这一方面更加突出。也就是说要在全面基础上有个性化的发展，形成教学特色，使教师特色发展，逐步成长为专家型教师。

那么，怎样来提升学科教育素养？

第一，持续阅读。教师的职业特点决定了一名优秀的教师必须有良好的阅读习惯，只有善阅读的教师才能培养出会读书的学生。新课程改革和新高考改革呼唤教师在教学中要“学为中心、素养为本”，教师需要借助书籍作为阶梯登高望远，阅读是教师提升学科专业素养和人文科学素养的重要路径。

第二，换位思考。从不同的角度看到的结果可能是不一样的。如果不会从不同的角度去看问题，你的研究、你的教学很有可能都是别人做过的。因而，一定要找与别人不同的地方，要努力寻找创新点。

第三，坚持科研。教师应该有基于理解与实践的教学主张，在实践中形成自己的教学特色。

例如，我们名师工作室基于教学实践中存在的问题，申报省教科规划课题《高中学生化学问题解决路径与可见教学的研究》，通过对高中学生在问题解决过程中内在心理图式的外显研究，找出影响学生问题解决的相关因素；发掘可见教学设计要素，形成教学实施策略；开发相匹配的教学评价方法，为提升教学的针对性和有效性，促进学生自主发展提供可操作性技术支持。研究提升了教学的针对性和有效性，促进学生在全面基础上的特色发展；课题成果获得了省优秀教科研成果奖一等奖，并多次通过会议等途径向省内外做推广。