10月31日，台州市直学校“啃读经典”教师成长坊第二次联合活动在台州市三梅中学举行。市直“清欢”“咀清”“求索”啃读坊和三梅中学“觅境·啃读坊”“梅源·研习坊”全体成员参加活动，市教师教育院徐美珍院长参加活动并作指导。

本次读书沙龙活动以“聚焦理解 教学相长”为主题，大家在共读台州市教师教育院年度推荐共读教育经典《追求理解的教学设计》（格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格）基础上，深入开展研讨，以经典反哺课堂、案例评析处理等形式，聚焦核心素养，共话教学疑难。

课堂育人

活动伊始，全体老师共同观摩了基于《追求理解的教学设计》理念设计而开设的“使市场在资源配置中起决定性作用”这节公开课。台州市三梅中学陈锋芝老师从一个橘子的故事讲起，以“向美而生——洞悉市场机制”“存美去伪——明晰市场缺陷”“逐美前行——领略市场魅力”三个议题，带领学生理解了市场这只“无形的手”在市场资源配置中的作用。整节课的设计遵循“逆向设计”原则，以终为始，目的明确，逻辑清晰，既有“美育”的潜移默化，又有核心素养的落实，生动诠释了“走进经典 课堂育人”的价值追求。

啃读沙龙

在“分享理解，浅谈逆向”环节中，老师们结合阅读《追求理解的教学设计》的个人体悟，对“理解”和“逆向设计”两个关键词进行概念解说。大家认识到，“理解”不能等同于“知道”，它应该侧重于知识与技能的内化，让学生在了解知识的基础上学会迁移与运用。“逆向设计”则应是“以终为始”，这就要求我们在日常的教学设计中更关注教学目标的重要性。理念的清晰认识，为老师们进一步的啃读打下了坚实的基础。

在初步了解“理解”和“逆向设计”后，活动进入“直击课堂 咀嚼成长”环节。首先，各组老师结合书本中的相关理论知识，对本节展示课做有观点有理论依据的观课分享。大家认为，本节展示课设计了多样化的评估证据，落实了课程标准的基本要求，培养了学生的创新思维与能力，促成了知识的迁移与运用，达成了真正的“为理解而教”。经典与教学的融合，让学科间的壁垒在无形中渐渐消退，也给与会教师开出了一剂成长的良方。

随后，陈锋芝老师做个人心得分享。她以“以终为始 逆向思考——为理解而教”为题，与全体教师回顾了自己教学设计的全过程。在“为理解而教”的理论指引下，她充分认识到教师是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的陈述者。于是，她从设计有趣教学到追求有效教学，并以终为始、逆向思考，利用逆向设计工具（UbD）重构课堂教学。从考虑“教师需求”到关注“学生需求”，她从经典中寻得了课堂的活水源头，也引发了与会教师对自己学科教学的深深反思。

在第三环节“阅中思己，读中前行”中，老师们聚焦“下午茶课程”案例展开评析。这校本课程引发大家深度追问，教学想要达成的效果究竟是什么？学生又真正能获得哪些理解？校本课程需要关注丰富性与多样性，大家认为此课程活动多元，在一定程度上促进了学科融合。

随后，各组老师以“欧月”为主题，运用逆向设计工具（UbD），分组设计一份劳动课简案并展示。通过讨论与设计，老师们发现，所谓“欧月”仅仅是教学的媒介，于是在设定预期目标时，教师应该聚焦学生将要达成的真正“理解”，关注学生所需，例如旨在培养学生学会美、欣赏美、创造美的能力等等。其次再确定合适的评估证据，让课堂有输入也有输出，最后设计相关学习体验和教学，实现知识的迁移与运用。如此一场头脑风暴，使老师们充分认识到了“逆向设计”的重要性和使用方法，纷纷表示获益良多。

事实上，“下午茶课程”仅仅是我们教育教学工作的一个缩影，我们的活动性课程都容易陷入“活动导向”的“纯动手不动脑”的误区。活动固然有趣，但未必真正能使学生从中获益。故而“理解”与“逆向设计”的重要性便不言而喻。

总结指导

台州市教师教育院徐美珍院长为本场活动做总结点评。她对本次啃读的主题选择、内容安排和形式创新作了充分肯定，指出这是一场以“啃读经典”为灵魂的高质量的校本研修活动，极具学术味与思想味，真正实践了啃读、实践和研究三位一体的专业行动。她鼓励全体教师继续进行“追求理解的经典啃读”，关注大概念与核心素养，并思考如何培养学生的创新性和系统性思维，让“理解”与“逆向设计”真正落到实处。

台州市教师教育院毛庆云老师就高质量推进全市啃读坊建设作了相关说明。

本次啃读沙龙，是一场育人的实践，也是一场精神的盛宴。从阅读到实践，从政治展示课到跨学科课程，我们将“理解”和“逆向设计”贯穿至教育教学工作的方方面面，不仅更新了老师的理念，也推动着老师从啃读中寻找成长的活水源头，指引着教育教学工作迈上一个新台阶。