11月9日，台州市直学校“2020-2022学年”校本研训三年规划论证会在北师大台州附属高级中学举行。市直各学校校长、分管副校长、中层负责人等50多人参加了本次论证会，论证会特邀全国知名专家程红兵校长、郑杰校长进行点评指导。

论证分两组进行，14所市直学校的校长分别汇报了学校校本研训三年规划。各校在规划前作了认真的调研，汇报充分体现出学校对教师发展的系统性思考，既有基于校本的问题分析，也有具体的路径策略。规划主题明确、研训内容和形式丰富。尤其是“走进经典”深入人心，校本研训工作更具规范化、专业化和科学性。

两位专家作了高位、精准的指导，对各校规划的主要亮点和存在问题一一进行了点评分析，并为学校如何做好系统、科学、有效的教师发展提出了许多真知灼见。

程红兵校长重点指出，校本研训是一件大事，要做好这件大事首要是明确它的核心要素。一要立足“校本”，要基于学校的条件、问题及其文化。其中的关键一定要紧紧扣着学校教师发展的问题，找准背后的原因，进而深入地往下追问，做到学校改进的策略、路径和问题高度匹配，才能对症下药。二是要在“研”中做深，这需要规划中有学术的意义。如何提高学术含量，先得明白校本研训规划到底要研究什么，要研究到课堂要素及其结构、关系，否则就是泛泛而谈。泛化只是工作，细化才是学术。三是要在“训”中做实，我们要明确一个非常重要的指向，即不同的人有差异性。校长和领导班子要做好校本研训，就要明确不同的群体的各自优势和急需改进的问题，然后调配资源。此外，教师培训不应是孤立外加的任务和负担。一线教师为什么排斥？这就需要我们在顶层设计上“三位一体”地统筹推进“课程改革、课堂行动、教师培训”。要让教师明白，只有研究课程、研究学生，才能把主业（提高分数）做好，让学习成为教师内在的自发的需要。

郑杰校长具体指出，校本研训三年规划要有一定的战略性思考，首先是要找准问题，要实行基于教师发展专业标准的问题解决；要进行分层分类的教师培养，运用“关注理论”满足不同层次老师的心理需求，在培训的理念、内容和上方式及时分别跟进；要合理运用教师发展的三种模式“工匠模式、科学应用模式和反思模式”，针对性地开展有效研训，尤其是要科学专业地开展反思性研训，把反思做精做深，真正让老师在反思中认识自己、不断改进；在解决工学矛盾中，要充分重视非正式学习，把正式学习做强，正式学习可以围绕主题实行时间的碎片化，化整为零，非正式学习中可让老师学会“知识地图”的绘制和共享；要重视优化评价，建议多用发展性评价，把教师最长的表现展示出来，以促进人的专业、整体发展。

本次校本研训三年规划论证会由教师教育院负责人主持，这次会议既是专业的论证指导，更是深入丰厚的学习，对提升市直学校未来三年的教师发展工作意义重大。会议希望各市直学校以问题为导向，创新思维，提高直面校本研训问题的态度和能力，提升校本研训的学术含量和项目行动力，激发教师发展和学校发展的新动能。

这是继2017年市直学校第一个校本研三年规划论证会后的又一次高位论证指导，旨在进一步提升市直学校校本研训工作规划的科学性、前瞻性和实效性，真正发挥校本研训在教师培养中的基础性、决定性作用，全面提高教师队伍的师德水平、专业素养和幸福能力。